本書從學校的現實背景出發(fā)，探析核心素養(yǎng)導引下的適性校本課程建設，在適性教育思想與深度學習等理論的支撐下，建構了學校適性課程理念，重構學校校本課程體系。適性校本課程研發(fā)充分尊重兒童自然天性，突出學習者的個性潛能開發(fā)。通過學科內縱向統(tǒng)整、學科內橫向統(tǒng)整、跨學科統(tǒng)整等課程統(tǒng)整方式，鐫刻“人人都是研究者”的課程印跡。開展項目學習、主題學習、體驗學習、研學實踐等活動，踐行“人人都是育人者”的適性課程理念，讓學生在能夠“有滋有味生活，有聲有色成長”。
宋慧嫻，大連市實驗小學校長，高級教師。先后主持“小學生綜合學業(yè)質量評價研究”“基于核心素養(yǎng)的小學課程統(tǒng)整的實踐研究”等十五個***、省級科研課題。《“讓每一個學生都成功”教育理念論析：“五配合學生發(fā)展支持體系”的初步構想》《對課程統(tǒng)整的理性思考粼實驗小學：收斂溫厚寧靜不言》等文章發(fā)表于《文化學刊》《中小學教學研究》《東北之窗》等雜志上。先后被評為遼寧省骨干校長、遼寧省中小學校長培訓專家，榮獲遼寧五一勞動獎章及大連市優(yōu)秀教育工作者、遼寧省課改先進個人、全國“十一五”教育科研先進工作者等榮譽稱號。
第一章 哲學視角適性課程價值取向
一、理解力，適性課程價值思考
二、思考力，適性課程價值透視
三、聚合力，適性課程價值體現
四、執(zhí)行力，適性課程價值演繹
第二章 核心素養(yǎng)適性校本課程理論支撐
一、核心素養(yǎng)發(fā)展，需要變革學習方式
二、深度學習定位，實現核心素養(yǎng)培育
三、深度學習構建，引導適性課程建設
第三章 育人為根適性教育特色品質
一、適性教育，綻放個性生命精彩
二、適性研究，深度學習真正發(fā)生
第四章 創(chuàng)新驅動適性課程頂層設計
一、適性課程為學生成長奠基
二、適性課程體系的整體設計
三、體驗教育在適性課程中的實施
四、推進適性課程的項目研究
五、智慧校園支撐適性課程
第五章 行走智慧適性校本課程樣態(tài)
一、小班適性課程，釋放每個學生潛能
二、國學校本課程，滋潤學生健康成長
三、藝術校本課程，綻開藝術教育之花
四、足球校本課程，促進學生健康成長
五、主題活動課程，“帶路”共創(chuàng)未來
第六章 深度學習適性課程研發(fā)案侈巾
一、深度學習，核心素養(yǎng)發(fā)展智慧之旅
二、教師智慧，創(chuàng)設有意義學習經歷
第七章 課程統(tǒng)整適性課程行動印記
一、適性校本課程統(tǒng)整
二、學科內統(tǒng)整案例
三、跨學科統(tǒng)整案例
參考文獻
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