《研究型大學(xué)師資隊伍發(fā)展研究》大學(xué)自治是西方大學(xué)中的一個最為悠久的傳統(tǒng)。正如美國高等教育哲學(xué)家布魯貝克所言，西方的大學(xué)“無論它的經(jīng)費來自私人捐贈還是國家補助，也不管它的正式批準(zhǔn)是靠教皇訓(xùn)令、皇家特許狀，還是國家或省的立法條文，學(xué)者行會自己管理自己的事情”。大學(xué)自治是我們討論大學(xué)與政府之間關(guān)系的一個必須面對的問題。Newman認為，這不是一個簡單地加強學(xué)校自治權(quán)的問題。而是如何構(gòu)建大學(xué)與政府間關(guān)系的問題。而大學(xué)與政府之間的關(guān)系問題形象地說就是大學(xué)與政府之間應(yīng)該保持多大距離的問題。這個距離到底應(yīng)該有多大？大學(xué)與政府之間的這個距離是完全真空狀態(tài)還是有一些連接機制（第三方機構(gòu)或中介機構(gòu)）？一個非常有趣的現(xiàn)象就是：我們在討論社會組織與政府間關(guān)系問題時，強調(diào)與政府相對而要保持自治的大概就是政府與大學(xué)之間的關(guān)系，而當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)到討論政府與企業(yè)或政府與其他社會組織之間的關(guān)系，涉及自主性問題的討論時，人們似乎不以為然，覺得這些社會組織的自主性似乎是自然的，無需討論和研究。這個現(xiàn)象也許說明了大學(xué)這個社會組織的特殊性，也說明了大學(xué)與政府間關(guān)系的復(fù)雜性和困難性，否則這樣的研究和討論不至于如此曠日持久、綿綿不絕。
第一章 研究型大學(xué)的發(fā)展背景
第一節(jié) 研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、研究型大學(xué)的產(chǎn)生
二、研究型大學(xué)的發(fā)展
第二節(jié) 研究性大學(xué)的基本特征
一、多元化的辦學(xué)理念
二、秉持真理的學(xué)術(shù)氛圍
三、寬容與保守的辦學(xué)風(fēng)格
四、實行開放式、國際化的辦學(xué)方針
五、充足的辦學(xué)經(jīng)費與良好的辦學(xué)基礎(chǔ)
六、比較齊全的學(xué)科設(shè)置
七、擁有高水平研究成果的師資隊伍
八、相對較低比例的師生結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 研究型大學(xué)在高等教育發(fā)展中的作用
一、主導(dǎo)著高等教育的發(fā)展方向
二、引領(lǐng)著高等學(xué)校的科學(xué)研究態(tài)勢
三、推動著高等學(xué)校的改革走向
四、促進了高校內(nèi)部的學(xué)科建設(shè)
五、營造了良好的教學(xué)與科研氛圍
第四節(jié) 研究型大學(xué)的發(fā)展與師資隊伍建設(shè)的關(guān)系
一、一流的師資是研究型大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
二、研究型大學(xué)所形成的學(xué)術(shù)氛圍為教師的快速成長提供了肥沃的土壤
三、尊重教師、尊重人才是教師發(fā)展與研究型大學(xué)發(fā)展的共同任務(wù)
四、構(gòu)建合理的教師發(fā)展的規(guī)章制度是研究型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉
小結(jié)
第二章 研究型大學(xué)師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀
第一節(jié) 研究型大學(xué)師資隊伍發(fā)展歷程
一、萌芽期
二、初建期
三、發(fā)展期
第二節(jié) 制約研究型大學(xué)師資隊伍發(fā)展的突出問題
一、教師師德與學(xué)術(shù)責(zé)任失衡
二、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失衡
三、人事管理與人本管理失衡
四、大學(xué)發(fā)展與個人需要失衡
第三節(jié) 制約研究型大學(xué)師資隊伍發(fā)展的原因
一、制度建設(shè)
二、發(fā)展戰(zhàn)略
三、大學(xué)、院系以及學(xué)科文化
四、個人發(fā)展空間
五、教師文化
小結(jié)
第三章 研究型大學(xué)教師的基本素質(zhì)
第一節(jié) 研究型大學(xué)教師的科研工作素質(zhì)
一、具備創(chuàng)新意識、科研進取精神
二、具備良好的學(xué)術(shù)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與健全的法律意識
三、具備扎實的專業(yè)知識、完善的知識結(jié)構(gòu)及科學(xué)研究能力
四、具備團隊協(xié)作精神，立足本專業(yè)，跨學(xué)科創(chuàng)新科學(xué)研究
第二節(jié) 研究型大學(xué)教師的教學(xué)工作素質(zhì)
一、樹立正確的道德觀與價值觀
二、不斷完善自己，為教學(xué)工作服務(wù)
三、形成科學(xué)的教育理念
四、創(chuàng)新教學(xué)模式
……
第四章 我國研究型大學(xué)教師的法律地位
第五章 研究型大學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)
第六章 研究型大學(xué)教師的國際交流
第七章 研究型大學(xué)教師的管理機制
第八章 研究型大學(xué)教師的學(xué)術(shù)倫理
第九章 研究型大學(xué)教師發(fā)展的國際比較
第十章 研究型大學(xué)教師的發(fā)展
第十一章 研究型大學(xué)教師發(fā)展的文化建設(shè)
第十二章 促進研究型大學(xué)教師發(fā)展的措施
參考文獻
后記
公信力是一個組織的信度在受眾中產(chǎn)生的影響力和號召力，它是其內(nèi)在品格的綜合反映，也是其賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。研究型大學(xué)作為一個以學(xué)術(shù)質(zhì)量為其生存之本的社會組織，若其學(xué)術(shù)活動不能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新水平，那么其所代表的大學(xué)在社會中就沒有號召力，在同行中就缺乏凝聚力，在社會上就沒有影響力，其公信力就必然就低。目前，研究型大學(xué)發(fā)生的學(xué)術(shù)倫理失范現(xiàn)象可以說是對科學(xué)求實精神的傷害，影響了科學(xué)的真實性，甚至將科學(xué)引向歧路和倒退。這讓學(xué)術(shù)研究在社會公眾面前很難與“社會智庫”、“創(chuàng)新創(chuàng)造”、“人才培養(yǎng)”等高尚職能聯(lián)系在一起，而且常常淪落為“打假”的對象，從而使民眾對科學(xué)失去了信任，使其組織在社會公眾心目中的地位降低。
�。ǘ┢茐牧藢W(xué)術(shù)的公正性
創(chuàng)新力不僅是大學(xué)教師一種智力和能力的展現(xiàn)，也是其正人、正己、正天下的人格特征的體現(xiàn)。然而研究型大學(xué)發(fā)生的學(xué)術(shù)倫理失范卻踐踏了學(xué)術(shù)的公正性，違背了科學(xué)的合作性原則，使學(xué)術(shù)活動處在一個“不公平的競爭”環(huán)境中，從而使真正的學(xué)術(shù)成果受到不公正的對待，而學(xué)術(shù)垃圾卻能得到認可甚至獎勵。學(xué)術(shù)公正性的破壞挫傷了學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究的積極性，影響了學(xué)者之間的相互信任，瓦解了學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的團結(jié)和穩(wěn)定，使必須建立在“公正”基礎(chǔ)上的“合作”很難進行，最終可能使作為整體性事業(yè)的學(xué)術(shù)演變成一個“互相抄襲、互相欺騙”的怪胎。這不僅浪費了有限的學(xué)術(shù)資源，也給學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)以及共同利益的維系帶來了災(zāi)難性的后果。
……
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