我國全面建成小康社會，進(jìn)入新時代，正向全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)邁進(jìn)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須認(rèn)真思考并回答的根本命題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本要求，才能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命和時代責(zé)任。

當(dāng)前，我國教育與新時代的需要之間還有差距，比如現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的政治理論課因?yàn)槠湔f教形式而無法引起學(xué)生的興趣；而在專業(yè)課教學(xué)過程中，有的教師僅注重教學(xué)過程和知識點(diǎn)的講解，缺乏人文關(guān)懷、信念信仰和思想方法，沒有將思政的鹽溶入教學(xué)的湯中，缺少德的元素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本書針對這些問題，基于三全育人和工程認(rèn)證的指導(dǎo)思想，結(jié)合上海理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，通過專業(yè)教師對課程的深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)，突出專業(yè)課程的價值取向，充分體現(xiàn)不同課程的特色與優(yōu)勢，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、交叉互補(bǔ)的課程體系，以期回歸教育的本質(zhì)和初心，將知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。

本書首先介紹了開展課程思政教育的重要意義以及上海理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎(chǔ)上，推動課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價值引領(lǐng)的重任，并進(jìn)一步提升和改善電氣工程及其自動化專業(yè)的育人成效。本書圍繞自主創(chuàng)新偉大工程工匠精神卓越人物工程倫理辯證思維可持續(xù)發(fā)展等課程思政主元素開展課程設(shè)計并融入本專業(yè)十門主修課程中，具體章節(jié)按照課程展開，各門課程的負(fù)責(zé)教師以及參與課程思政教育案例撰寫的教師如下。

第一章由張建平、李海英老師負(fù)責(zé)；第二章由易映萍老師負(fù)責(zé)；第三章由陳國平、李少龍、姚磊、王陸平老師負(fù)責(zé)；第四章由夏鯤、羅韡老師負(fù)責(zé)；第五章由楊芳艷、李正老師負(fù)責(zé)；第六章由謝明、姜松老師負(fù)責(zé)；第七章由蔣全、李正老師負(fù)責(zé)；第八章由袁慶慶、李孜老師負(fù)責(zé)；第九章和緒論、附錄由孫偉卿、韓冬老師負(fù)責(zé)；第十章由饒俊峰、袁慶慶老師負(fù)責(zé)；碩士研究生劉曉楠協(xié)助編者對本書進(jìn)行了校驗(yàn)和完善。

本書中的課程思政教育案例既豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，同時也加深了課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為專業(yè)知識傳授和思政教育提供了方法借鑒及生動的結(jié)合案例素材。在本書的編寫過程中編者也深刻地感受到，課程思政的內(nèi)涵博大精深，其中的教學(xué)案例生意盎然、充滿活力，授課教師的一句話、一個動作、一個小故事、一份小體會，都可能成為生動的課程思政案例。與此同時，伴隨我國社會建設(shè)的快速發(fā)展和中華民族的偉大崛起，越來越多的課程思政案例繽紛涌現(xiàn)，需要廣大教師用心體會、悉心凝練。

　　

編者