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漢語(yǔ)綜合教程:中高級(jí)/下(附光盤(pán))
《漢語(yǔ)綜合教程(中高級(jí)):說(shuō)古道今(下)》的課文大多選自中文報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng),既有名家的小說(shuō)和散文,又有短評(píng)、政論文以及標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文,語(yǔ)言多以文學(xué)、歷史等方面的書(shū)面語(yǔ)體和正式口語(yǔ)為主,也包括記者訪談等,題材力求廣泛,形式力求多樣。從年代上看,除了魯迅短篇小說(shuō)外(收入下冊(cè)),大部分是八十年代以后的作品,其中又以2000年以后的新著居多,以保證學(xué)生學(xué)到的是典型、鮮活的當(dāng)代語(yǔ)言。雖然因教學(xué)需要對(duì)某些作品做了必要的改動(dòng),但是盡可能保持“原汁原味”,以培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀一般題材的真實(shí)語(yǔ)料的能力。
課文前的文字是對(duì)作品和作者的介紹,同時(shí)也指出這一課的語(yǔ)體特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該特別注意的地方。 考慮到不同背景和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需要,每篇課文都有簡(jiǎn)體字和繁體字兩種版本。每課都有一句至幾句變色的句子,這些句子一般都合有重要的句型和詞匯,學(xué)生必須背下來(lái),并且可以默寫(xiě)。 緊接著課文的是討論題,一般來(lái)說(shuō),前幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)于課文內(nèi)容的,目的在于檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀并正確理解了課文;后幾個(gè)問(wèn)題則是開(kāi)放性的,啟發(fā)學(xué)生對(duì)從課文引申出來(lái)的重大社會(huì)、文化或者學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行思考并提出自己的看法。 課文后附有詞匯表。雖然列生詞的標(biāo)準(zhǔn)參考了哈佛大學(xué)三年級(jí)教材,但一些三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的難詞仍然保留,以減少學(xué)生查字典的時(shí)間。生詞表的體例是依次列出簡(jiǎn)體字、繁體字、漢語(yǔ)拼音、詞性、釋義。其中詞性一欄除了標(biāo)明此詞匯在此篇課文中的詞性以外,還標(biāo)出了特別重要的其他詞性。一些不太重要的詞匯,如不重要的人名、地名等專(zhuān)有名詞,用斜體標(biāo)出。為了讓學(xué)生區(qū)分詞匯的語(yǔ)體色彩,凡是具有明確的書(shū)面(正式)語(yǔ)色彩的詞語(yǔ),加有星號(hào)(★);凡是具有明顯的自然口語(yǔ)色彩的詞語(yǔ),加三角符號(hào)(△)。 課文的注釋分為以下幾個(gè)部分:,一些重大的語(yǔ)法或修辭的總結(jié)。一般說(shuō)來(lái)是這篇課文中出現(xiàn)的,但是并不僅僅限于一篇課文,而是簡(jiǎn)明扼要地通論此種語(yǔ)法或修辭現(xiàn)象。第二,重要句型。除了課文的原句之外,提供至少一個(gè)補(bǔ)充例句。原句和補(bǔ)充例句都有英文翻譯。第三,重要詞語(yǔ)的解釋和用法,其中包括重要的起連接作用的詞匯、重要的成語(yǔ)或插入語(yǔ)、容易用錯(cuò)的詞語(yǔ)等,也包括介紹一些重要詞匯的搭配要求,特別是韻律方面的要求(用一代表單音節(jié)詞語(yǔ),用一一代表雙音節(jié)詞語(yǔ)),為五年級(jí)進(jìn)一步掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的韻律規(guī)則打好基礎(chǔ)。第四,詞匯擴(kuò)充。把課文中有一定難度而又較常用的詞匯中的重要詞素分解開(kāi)來(lái),組合成新的常用詞匯,并且提供情景,以句子的形式出現(xiàn),將新的詞匯用黑體突出出來(lái),讓學(xué)生推測(cè)新詞的詞意。英文釋義放在詞匯的后面。這種安排是為了使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠舉一反三,減少對(duì)字典的依賴(lài)。 每一課的后是練習(xí),練習(xí)形式多樣,有填空、翻譯、寫(xiě)作、補(bǔ)充閱讀等等。所有內(nèi)容都需要學(xué)生對(duì)本課的句型和詞匯做到真正的消化吸收并加以正確運(yùn)用,沒(méi)有機(jī)械地重復(fù)課文內(nèi)容的練習(xí)。
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