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本書(shū)闡述了構(gòu)造性實(shí)踐的構(gòu)造、組織和特色。書(shū)中部分梳理了以鮑爾為代表的美國(guó)教師知識(shí)發(fā)展精細(xì)化研究的思想脈絡(luò)，界定了構(gòu)造式實(shí)踐的內(nèi)涵，探討了構(gòu)造式實(shí)踐視角下的教師知識(shí)如何傳遞、組織和形成。第二部分總結(jié)歸納了美國(guó)現(xiàn)代教師資格測(cè)試的類別和特點(diǎn)，描述了現(xiàn)代教師知識(shí)度量的發(fā)展態(tài)勢(shì)，指出其發(fā)展動(dòng)力在于教師知識(shí)研究的進(jìn)展 ,并與測(cè)試方法的改進(jìn)和專業(yè)化管理的爭(zhēng)辯密切相關(guān)；分析了美國(guó)現(xiàn)代教師知識(shí)度量的鮮明特點(diǎn)，指出扎根于鮮活的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、具體化、精致化的教師知識(shí)度量才是合理化風(fēng)向標(biāo)。與此同時(shí)，職前教師在觀察課堂的過(guò)程中，還應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知彈性水平和生成性設(shè)計(jì)素養(yǎng)的發(fā)展。

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