我們在聆聽大自然的聲音


音樂、旋律和美妙的樂音是德育和智育的重要手段，也是內(nèi)心高尚和心靈純潔的源泉。音樂能讓人打開眼界，看到大自然之美、道德關(guān)系之美以及勞動(dòng)之美。人類通過音樂既可以認(rèn)識(shí)周圍世界的崇高、偉大和完美之處，也可以認(rèn)識(shí)自身的崇高、偉大和完美。音樂是自我教育的有力手段。


多年來，我對(duì)同一批學(xué)生從幼年到成年的精神發(fā)育狀況進(jìn)行了觀察，從而相信，電影、廣播和電視雖然不會(huì)對(duì)□□產(chǎn)生自發(fā)的、無組織的影響，但多半不利于正常的審美教育。大量自發(fā)性的音樂印象特別有害。我認(rèn)為，□□教育的一個(gè)重要任務(wù)是要把理解音樂作品和理解有助于人認(rèn)識(shí)、感受音樂美的背景，即田野和草場的寧靜、橡樹林的簌簌聲、藍(lán)天中云雀的鳴唱聲、成熟麥穗的細(xì)語、蜜蜂和黃蜂的嗡嗡聲，結(jié)合起來，這就是大自然的聲音，這就是人類汲取音樂創(chuàng)作靈感的源泉。


心理定勢在審美教育中，特別是在音樂教育中起著重要的作用。教育者遵循心理定勢，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美的世界。對(duì)我來說，對(duì)美的情感評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)和對(duì)審美印象的需求才是主要的定勢。我認(rèn)為，整個(gè)教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)是要讓學(xué)校教會(huì)人在美的世界里生活，要讓人們的生活離不開美，要讓世界的美造就人自身的美。


“快樂學(xué)�！狈浅Ｖ匾曇魳沸蕾p——聆聽音樂作品和大自然的聲音。對(duì)此還提出了首要任務(wù)：要引起對(duì)旋律的情緒反應(yīng)，再逐步讓孩子們相信，音樂之美源于周圍世界的美，音樂旋律好像在向人發(fā)出召喚：“請(qǐng)停下腳步，聽一聽大自然的聲音吧！請(qǐng)欣賞一下世界的美！請(qǐng)愛護(hù)這種美！請(qǐng)?jiān)鎏砀�多這樣的美！”多年經(jīng)驗(yàn)證明，人只有在兒時(shí)才能學(xué)會(huì)母語，才能掌握基本的音樂修養(yǎng)，才能感知、理解、感受和體會(huì)旋律的美。等到成年后再去彌補(bǔ)童年的遺憾是非常困難的，也幾乎是不可能的。


□□內(nèi)心對(duì)母語、對(duì)大自然之美和對(duì)音樂旋律的敏感程度都是相同的。如果孩子在□□早期階段就能從內(nèi)心感受到音樂作品的美，如果孩子能從聲音中體會(huì)到人在情感上的各種細(xì)微□化，那么他的文化修養(yǎng)水平將提升至任何其他手段都無法達(dá)到的高度。孩子在感受音樂旋律之美的同時(shí)，也把自己的美展現(xiàn)了出來——一個(gè)小不點(diǎn)兒意識(shí)到了自身的價(jià)值。音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而主要是培養(yǎng)人。


初秋時(shí)節(jié)，清新的空氣中的每一個(gè)聲響聽得一清二楚。傍晚時(shí)分，我和孩子們坐在青草地上。我讓他們聽里姆斯基·科薩科夫所作歌劇《沙皇薩爾坦的故事》中的小曲《野蜂飛舞》。這首曲子引起了孩子們的情緒反應(yīng)。他們說道：“大黃蜂時(shí)而飛近，時(shí)而飛遠(yuǎn)。聽到了小鳥啾啾的叫聲……”我們又聽了一遍這首曲子。隨后，我們來到了一片開著花的蜜源地。孩子們聽到蜜蜂豎琴般的鳴聲，這是大黃蜂在嗡嗡地叫個(gè)不停。那只毛茸茸的大黃蜂一會(huì)兒在花上飛舞，一會(huì)兒飛落到花頭上。孩子們高興極了。要知道，這可和錄制在磁帶上的那個(gè)旋律差不了多少，但是音樂作品里還蘊(yùn)含著一種與眾不同的美。作曲家從大自然中聽出了這種美，然后把它傳遞給我們聽。孩子們還想再聽一聽磁帶上的旋律。一天過后，我們一早又去了繁花盛開的蜜源地。孩子們聽到蜜蜂豎琴般的鳴聲，想去捕捉到毛茸茸大黃蜂發(fā)出的嗡嗡叫聲。他們在此前覺得普通的東西里發(fā)現(xiàn)了美。這就是音樂的魅力。


我選了一些曲子來聽。這些曲子里所表現(xiàn)的鮮明形象都是孩子們可以理解的，它們所傳遞出的聲音也是孩子們在周圍就可以聽得到的：小鳥的啾啾聲、樹葉的颯颯聲、驚雷的隆隆聲、流水的潺潺聲以及狂風(fēng)的呼嘯聲等。同時(shí)，我也要避免給孩子們灌輸過多的形象。我要再說一次，給孩子的音樂形象過多，就會(huì)過猶不及，也會(huì)讓他心慌意亂，以致情緒反應(yīng)遲鈍。我每個(gè)月使用的曲子不超過兩首，不過在每首曲子上都做了大量的教育工作，目的是為了讓孩子們產(chǎn)生一遍一遍反復(fù)聆聽音樂的愿望，讓孩子們每次都能發(fā)現(xiàn)音樂作品中的新魅力。在聆聽那些有助于掌握基本音樂修養(yǎng)的樂曲時(shí)，不要夾雜任何自發(fā)的、亂七八糟的形象，這一點(diǎn)也很重要。在聽完樂曲之后，孩子們應(yīng)當(dāng)再細(xì)心地聆聽一下田野的寧靜，并且在感受這兩種旋律的同時(shí)去認(rèn)識(shí)大自然的美。


瞧，我們來到了橡樹林。初秋時(shí)節(jié)，一個(gè)安靜的陽光明媚的日子，樹木在陽光的照耀下閃爍著五彩繽紛的光芒，秋鳥吟唱，遠(yuǎn)處傳來了拖拉機(jī)轟隆轟隆的響聲，大雁在碧空中排成“人”字形隊(duì)伍飛行。我們欣賞了柴可夫斯基的《秋歌·十月》。這首曲子讓孩子們感受到了此前在周圍大自然中未曾留意過的獨(dú)特之美——橡樹上泛黃的葉子在微微擺動(dòng)，清新的空氣散發(fā)著一股芬芳清香，路旁的野甘菊凋謝了。


孩子們精神飽滿、心情愉快，然而這首大調(diào)曲子竟引起了淡淡的憂傷。孩子們預(yù)感陰云密布、秋雨連綿、雪虐風(fēng)饕、夜長黃昏早的日子就要來臨了。他們在音樂旋律的感染下談?wù)撈鹣奶斓拿谰昂徒鹕�的初秋。每個(gè)孩子都記得一些鮮明突出的東西。此刻，夏天和秋天的形象在他們的腦海中已是非常完美的了。