本書闡述了社會(huì)組織作為教育共治的參與主體，應(yīng)該在共治結(jié)構(gòu)、資源供給、協(xié)作方式和成果產(chǎn)出中發(fā)揮更加重要的作用。我國(guó)社會(huì)組織參與教育治理經(jīng)歷了四個(gè)階段：沒有社會(huì)組織參與的二元子集模式、社會(huì)組織隱約可見的三元單交集模式、社會(huì)組織作為粘合劑的四元三交集模式和社會(huì)組織發(fā)揮獨(dú)立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模式。依據(jù)克里斯安塞爾（Chris Ansell）的協(xié)同治理一般過程模型，社會(huì)組織參與縣域G-S-O-U四元協(xié)同治理的機(jī)制應(yīng)該在激發(fā)動(dòng)力、完善過程、持續(xù)循環(huán)三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。社會(huì)組織參與學(xué)校發(fā)展、參與教師培訓(xùn)應(yīng)該避免動(dòng)力不足、協(xié)同要素缺失、協(xié)同主體角色失范等問題。
北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院攻讀碩士、博士，專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理 。
2006年至今， 中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院。
2011年3月2012年3月，在美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院做訪問學(xué)者。
2013年1月2015年1月，擔(dān)任教育學(xué)院院長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)教學(xué)科研助理工作和對(duì)外合作助理工作。
〗章〓緒〓論〖HT〗〖JY�！姜ā糞T〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓研究背景和意義〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓文獻(xiàn)綜述〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第二章〓理論基礎(chǔ)與核心概念〖HT〗〖JY�！姜ā糞T〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓治理理論〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓學(xué)校發(fā)展理論〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓核心概念〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第三章〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的歷史與現(xiàn)狀〖HT〗〖JY�！姜ā糞T〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理歷程回顧〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理現(xiàn)狀分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓社會(huì)組織在教育協(xié)同治理中的角色演變〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第四章〓四方協(xié)同治理機(jī)制分析〖HT〗〖JY�！姜ā糞T〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓協(xié)同治理動(dòng)因分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓協(xié)同治理過程分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓協(xié)同治理角色分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第四節(jié)〓四方協(xié)同治理的問題分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第五節(jié)〓四方協(xié)同治理的對(duì)策建議〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第五章〓社會(huì)組織如何參與學(xué)校課程體系建設(shè)〖HT〗〖JY。〗〖ST〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓社會(huì)組織參與教育治理的背景〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓社會(huì)組織參與教育治理現(xiàn)狀〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的意義〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第四節(jié)〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的實(shí)例分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第五節(jié)〓社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的問題與對(duì)策〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第六章〓社會(huì)組織如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展〖HT〗〖JY。〗〖ST〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓研究背景與意義〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓核心概念〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓研究基礎(chǔ)及相關(guān)理論〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第四節(jié)〓U-S合作中A小學(xué)文化體系的構(gòu)建與實(shí)施〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第五節(jié)〓U-S合作中的問題與對(duì)策〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第七章〓社會(huì)組織如何參與縣域教師培訓(xùn)〖HT〗〖JY�！姜ā糞T〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓研究背景〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓社會(huì)協(xié)同治理背景下的教師培訓(xùn)〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓YH區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)同治理模式分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第四節(jié)〓協(xié)同治理的作用機(jī)制分析〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第五節(jié)〓社會(huì)組織參與教師培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗第八章〓國(guó)際視野：社會(huì)組織與教師培訓(xùn)〖HT〗〖JY。〗〖ST〗
〓〖HTSS〗節(jié)〓治理理論〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第二節(jié)〓芬蘭中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展背景及演進(jìn)〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第三節(jié)〓教師專業(yè)發(fā)展多元協(xié)同共治主體的行為與實(shí)踐〖HT〗〓
〓〖HTSS〗第四節(jié)〓教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同治理的定位分工〖HT〗〓
〖HT11.XBS〗〖STHZ〗參考文獻(xiàn)
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