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新工科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南
本專著書以新工科背景下如何培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)與工程素養(yǎng)、時(shí)代工程師精神特征的創(chuàng)新工程科技人才為主線,針對(duì)當(dāng)前工科專業(yè)課程思政教育建設(shè)存在的問(wèn)題,提出專業(yè)課程思政教育的教學(xué)指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、評(píng)價(jià)原則及實(shí)施策略,構(gòu)建完整的新工科背景下專業(yè)課程思政教育體系,提供具體可操作的課程思政教學(xué)策略和方法,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)、從一線教師到教學(xué)管理部門的全覆蓋,為一線教師從事課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供理論參考和具體指導(dǎo)。本書還可作為專業(yè)課程思政培訓(xùn)教材,供教學(xué)管理部門在推動(dòng)課程思政教學(xué)改革和管理時(shí)使用。本書著重在系統(tǒng)性構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo),突出不同類型課程思政教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性,闡釋課程思政目標(biāo)與專業(yè)畢業(yè)要求之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),具有鮮明的工科教育特色,不拘泥某學(xué)校或某專業(yè),適用于各類工科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課程的課程思政教學(xué),具有普適性和引領(lǐng)性。目前國(guó)內(nèi)同類指南主要是著眼于某個(gè)學(xué)科或某類專業(yè)、某類課程,如《生物學(xué)科課程思政教學(xué)指南》、《大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》;或課程思政案例選編或案例集,如《課程思政:我們這樣設(shè)計(jì)》等。本書內(nèi)容分六個(gè)章節(jié)。第一章“前言”。闡述新工科背景下專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題、解決途徑和使用說(shuō)明。第二章“課程思政教育指導(dǎo)思想”,提出工科專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)、教育理念,教育者角色和任務(wù)要求、專業(yè)課程思政教學(xué)構(gòu)建和評(píng)價(jià)原則。第三章“課程思政維度構(gòu)成及詮釋”,深度闡釋工科專業(yè)課程思政教育維度內(nèi)涵,提出專業(yè)課程思政教育框架。第四章“課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)原則與策略”,結(jié)合課程思政教育目標(biāo)維度及內(nèi)涵,提出適用于工科專業(yè)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)原則、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略。第五章“課程思政教學(xué)質(zhì)量保障”。提出教師課程思政教學(xué)能力發(fā)展三維度,分析基層教學(xué)組織、院系和學(xué)校多層級(jí)管理要求和協(xié)同機(jī)制及教學(xué)支持的主要原則。第六章“課程思政教學(xué)指南”,從實(shí)施操作層面給出具體教學(xué)建議和新工科背景下課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和代表性教學(xué)實(shí)施案例。
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