本書共分為七章,內(nèi)容分別為:高中語文教育與學(xué)習(xí)面臨的困境,語文學(xué)科價值的時代認(rèn)識,學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),學(xué)生寫作能力培養(yǎng),學(xué)生表達(dá)交流能力培養(yǎng),學(xué)生思辨能力培養(yǎng),學(xué)生審美能力培養(yǎng)等。
創(chuàng)新是一個民步的靈瑰,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自能力,打破課堂單調(diào)的教與學(xué)的傳統(tǒng)理念,在教會學(xué)生理解知識、運用知識的基礎(chǔ)上,注夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力顯得重要。中國基礎(chǔ)教人了核心素養(yǎng)時代,《中國學(xué)展核心素養(yǎng)》要求,要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的能力;《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》強調(diào):語文教學(xué)要在傳授知識、訓(xùn)練語文能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)揮學(xué)生寫作能力,發(fā)展學(xué)生思辨能力,提生思維品質(zhì)。由此可見,語文的學(xué)習(xí)離不開思維的參與,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是核心素養(yǎng)對語文教學(xué)提出的要求。
語文本是一種文化交流的工具,而如今在新課改的背景下,逐漸成為一門系統(tǒng)的、規(guī)范的且兼具工具性與人文性的一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。增強語文“聽說讀寫”教學(xué)的品質(zhì),全面提升語文綜合能力,是目前語文教師不可忽視的課題。由于語文是能夠使學(xué)生多方面得到提升的學(xué)科,所以語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育的目的是多樣化的。比如,語文的閱讀能力、語文的寫作能力、語文的思辨能力、語文的審美能力
語文的閱讀能力是語文教學(xué)中的核心部分,是培養(yǎng)學(xué)生自能力的有效途徑。在語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師需要以學(xué)生為本,充分調(diào)動學(xué)生的自主性,使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考、學(xué)會質(zhì)疑文本、探究事物本質(zhì)、評判觀點,批判性地吸收文本知識。教師要引導(dǎo)學(xué)現(xiàn)問題并能解決問題。
語文的寫作能力是個人文采的直接體現(xiàn),也是語文中不可或缺的部分。寫作是在某種強烈的情感支配下,對語言和文行深加工的過程,也是學(xué)行語言積累、梳理與思想感情的一個外化形式:通過作文能夠評價學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和價值觀的傾向。
語文的思辨能力被稱為2pan>世紀(jì)的核心技能,思辨人才是推動社步的中堅力量,在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是要求下的重要任務(wù),語文學(xué)科的性質(zhì)決定語文是思維的表達(dá)工具,思維的發(fā)展與提升是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。
語文審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可取代的教育價值。語文教育提出并強調(diào)美育是為了通過具有學(xué)科的審美教育,借助文學(xué)經(jīng)典更好地人的審美素質(zhì)等精神能力的提升。
語文學(xué)科面臨著如下問題需要教師重視及解決:,現(xiàn)在的學(xué)生普遍對閱讀不感興趣,只學(xué)習(xí)教材固定的內(nèi)容,語文教學(xué)沒有真正意義上引導(dǎo)學(xué)現(xiàn)讀書的樂趣;第二,學(xué)生寫作辭藻華麗但內(nèi)容空洞、生搬硬套湊字?jǐn)?shù)和背誦例子結(jié)等問題;第三,學(xué)生寫作時缺乏思辨能力;第四,學(xué)生能在品味文字語言魅力的同時,加深情感體驗,提升人格品質(zhì)等方面的語文審美能力培養(yǎng)還需要提高。除此之外,學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)動力不足,在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較低的積極性。因此,優(yōu)化當(dāng)前語文教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)自我調(diào)控能力是必要的。
本書立足語文教學(xué)現(xiàn)實,結(jié)合語文教育理論與作者的教學(xué)經(jīng)驗,從上述問題做出細(xì)致分析,針對語文的閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)及審美能力培行深入的探究。為了提生的自能力,本書還對學(xué)生學(xué)調(diào)控能力培養(yǎng)策行了分析和探討。教師可以從多角度對學(xué)生的自行強化,才會實現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)培養(yǎng)作用,這是為了培養(yǎng)學(xué)生終身自的能力所奠定基礎(chǔ)。本書共分為七章,內(nèi)容分別為:高中語文教育與學(xué)困境,語文學(xué)科價值的時代認(rèn)識,學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),學(xué)生寫作能力培養(yǎng),學(xué)生表達(dá)交流能力培養(yǎng),學(xué)生思辨能力培養(yǎng),學(xué)生審美能力培養(yǎng)。
本書對提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自能力及想要學(xué)好語文的讀者們具有參考的價值。本書在創(chuàng)作過程參考了眾參專家學(xué)者的研究成果,在此表示誠摯的感謝!由于時間和精力的限制,書中難免有欠缺和遺漏,懇請廣大讀者批評指正。
第一章高中語文教育與學(xué)困境
第一節(jié)高中語文教育現(xiàn)狀
第二節(jié)高中語文的審美困境
第三節(jié)高中語文的文化傳承困境
第二章 語文學(xué)科價值的時代認(rèn)識
第一節(jié)語文學(xué)科的生命價值
第二節(jié)語文學(xué)科值
第三節(jié)形成發(fā)展語文能力的基本途徑
第四節(jié)語文教學(xué)改革的基本任務(wù)
第三章學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
第一節(jié)閱讀能力內(nèi)涵、形成與發(fā)展趨勢
第二節(jié)閱讀能力培養(yǎng)基本要求和途徑
第三節(jié)閱讀理解能力培養(yǎng)的方法策略
第四章學(xué)生寫作能力培養(yǎng)
第一節(jié)學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀及其現(xiàn)實思考
第二節(jié)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑與方法
第五章學(xué)生表達(dá)交流能力培養(yǎng)
第一節(jié)學(xué)生表達(dá)交流能力培養(yǎng)的時代思考.
第二節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力途徑與方法
第六章學(xué)生思辨能力培養(yǎng)
第一節(jié)議論文教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)
第二節(jié)閱讀教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)
第七章學(xué)生審美能力培養(yǎng)
第一節(jié)高中語文審美教育及審美教育發(fā)展解讀
第二節(jié)高中語文審美教育的現(xiàn)狀思考
第三節(jié)學(xué)生語文審美能力的培養(yǎng)路徑
參考文獻