前　言

如今，伴隨數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)通信技術的發(fā)展，世界已進入融媒體時代。融媒體作為文字信息組織和傳播的平臺，應用于辭書編纂，符合辭書數(shù)字化的發(fā)展趨勢。融媒體辭書的本質(zhì)在于“融”，它強調(diào)辭書文本與不同媒體資源之間的融合，編纂者、用戶和出版方之間的融合，以及辭書與其他學習資源的融合。

學習詞典是辭書的重要類型之一，同時也是二語學習者重要的學習工具。從詞典類型學角度看，學習詞典更注重培養(yǎng)學習者的語言使用能力和外語交際能力，重視學習者的實際需求，因此學習詞典強調(diào)用法信息的描寫和呈現(xiàn)，其收錄的語用信息也比一般詞典更多。

本書旨在研究融媒體背景下的漢語學習詞典語用信息編纂問題。語用信息是詞典中負載語用意義的信息，具有詞典屬性、語用屬性和信息屬性，它是學習詞典中的重要信息內(nèi)容，也是促進漢語學習者實現(xiàn)言語交際得體目標的重要方式。然而，語用信息究竟應當包含哪些內(nèi)容，以及漢語學習詞典中應當包含哪些語用信息，現(xiàn)在仍未達成共識，也正是由于沒有一定的標準，選取出的語用信息略顯蕪雜。融媒體視角下的語用信息呈現(xiàn)可能有哪些新的方式，這些也尚未有研究涉及。

為此，本書基于言語行為理論、會話含義、語境、禮貌原則等理論，以言語行為為核心，以提高言語行為的得體性為標準，來界定學習詞典語用信息的內(nèi)容，使語用信息的范圍更清晰。本書的重心放在以下四個問題上：（1）漢語學習詞典中的語用信息應當選取哪些內(nèi)容？（2）漢語學習詞典中的語用信息應當如何呈現(xiàn)？（3）當前漢語學習詞典的語用信息選取及呈現(xiàn)有何問題？（4）漢語學習詞典如何構(gòu)建令用戶滿意的語用信息的處理模式？

本書采用編纂者和用戶二元互動的研究視角，從語用研究、漢語語用特征、詞典媒介特征、詞典類型學特征和學習者需求等角度入手，層層推進，最終歸納出了漢語學習詞典中語用信息的選取內(nèi)容。具體包括漢語中稱謂語的用法、漢語中如何表達問候、漢語中如何表達感謝、漢語中如何表達道歉、漢語中如何表達告別、漢語中模糊限制語的用法、漢語中語氣助詞的用法、漢語中情態(tài)動詞的用法、漢語中言語行為動詞的用法、漢語中如何表達禁忌和避諱等10項內(nèi)容。

在語用信息呈現(xiàn)研究部分，本書首先確定了語用信息的呈現(xiàn)內(nèi)容，最終確定了權(quán)勢信息、親疏關系信息、事件強度信息、性別信息、場合信息、功能信息、禮貌信息、語體信息、情感信息、態(tài)度信息、時間信息、地域信息等12項呈現(xiàn)內(nèi)容。接著，本書從詞典編纂現(xiàn)實、語用信息特征、融媒體三個視角對呈現(xiàn)方式進行了分析。通過對英語及漢語學習詞典的考察，發(fā)現(xiàn)當前語用信息的主要呈現(xiàn)方式包括釋義、例證、提示注意及比較、專欄等幾種方式。之后，本書依據(jù)不同類型語用信息的特征（主要依據(jù)信息量大�。�，分析了與這些語用信息相“搭配”的呈現(xiàn)方式，包括：（1）權(quán)勢信息、親疏關系信息和事件強度信息適宜采用“直接釋義+例句+（注意）”的呈現(xiàn)方式；（2）性別信息適宜采用“直接釋義+例句+括注”的呈現(xiàn)方式；（3）地域信息和語體信息適宜采用“標簽+直接釋義+例句”的呈現(xiàn)方式；（4）功能信息和情感信息適宜采用“直接釋義+例句”的呈現(xiàn)方式；（5）態(tài)度信息和時間信息適宜采用“標簽+例句”的呈現(xiàn)方式；（6）禮貌信息適宜采用“標簽+直接釋義+例句”的呈現(xiàn)方式；（7）場合信息適宜采用“標簽+例句+括注”的呈現(xiàn)方式。最后，基于融媒體視角對現(xiàn)有詞典語用信息的呈現(xiàn)進行了審視和反思，并提出了其他幾種可能的呈現(xiàn)方式。

在對語用信息選取與呈現(xiàn)研究的基礎上，本書對六部漢語學習詞典在語用信息選取及呈現(xiàn)中存在的問題進行了歸納。它們存在的主要問題有：（1）少收詞目；（2）缺乏系統(tǒng)性。在語用信息呈現(xiàn)內(nèi)容方面的主要問題是：呈現(xiàn)內(nèi)容缺失或者不足。語用信息呈現(xiàn)方式方面的主要問題有：（1）呈現(xiàn)方式不夠豐富，電子詞典沒有充分發(fā)揮其介質(zhì)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)方式和紙質(zhì)詞典差異不大；（2）呈現(xiàn)方式缺乏系統(tǒng)性；（3）例證設置不夠典型。

在漢語學習詞典語用信息的研究過程中，本書結(jié)合融媒體辭書的編纂理念，引入學習者視角，創(chuàng)新性地采用了“發(fā)現(xiàn)漢語學習詞典語用信息處理的問題——界定語用信息并劃定研究范圍——系統(tǒng)考察漢語學習詞典語用信息處理的問題——構(gòu)建新的語用信息處理模 式——引入用戶反饋——修正原處理模式”的研究思路。在歸納六部學習詞典語用信息問題的基礎上，構(gòu)建出語用信息的處理模式，并設計出一個滿意度調(diào)查，通過這個調(diào)查考察詞典使用者對該模式的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，詞典使用者對本書所設計的語用信息處理模式的滿意度顯著高于其他版本，而后續(xù)訪談也顯示出被試對于該模式的正面態(tài)度。最后，本書根據(jù)調(diào)查及訪談結(jié)果，對詞典語用信息的處理進行了修正。

研究結(jié)果對融媒體漢語學習詞典編纂至少有五方面的啟示：第一，學習詞典應該增收負載語用信息的語。第二，從釋義的角度看，學習詞典應當為語用信息單獨設立義項，同時綜合使用各種方式呈現(xiàn)語用信息。第三，在互聯(lián)網(wǎng)通信技術迅速發(fā)展的時代，詞典編纂者需要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)詞典編纂與科技的融合，運用多模態(tài)手段立體化呈現(xiàn)詞典內(nèi)的各類信息，為高質(zhì)量的詞典文本“錦上添花”。第四，詞典編纂者應當具備語用意識。一方面要注意漢語中的語用因素，另一方面也要了解并設置語用信息在詞典中的呈現(xiàn)方式。第五，詞典編纂者還應當具備用戶意識。在詞典編纂過程中，用戶的角色不僅是使用者，更是“貢獻者”，詞典質(zhì)量的提高離不開編纂者和用戶之間的“互通”和“融合”。

金沛沛 王帥

2020年11月30日