本書以思想政治教育者素質(zhì)的實(shí)踐史與理論史的雙重考察為研究的邏輯起點(diǎn),系統(tǒng)闡述相關(guān)理論基礎(chǔ),深入研究思想政治教育者素質(zhì)的構(gòu)成、沖突、差異性等內(nèi)容,對(duì)思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)、外路徑進(jìn)行多維探討。內(nèi)在路徑包括增強(qiáng)自覺意識(shí)、注重自我教育、提升自我品行;外在路徑包括強(qiáng)化專業(yè)組織及學(xué)科建設(shè)、營造公正與尊重的思想政治教育工作環(huán)境、優(yōu)化人才選拔與素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制、加強(qiáng)思想政治教育者隊(duì)伍三化建設(shè)、創(chuàng)新思想政治教育者的社會(huì)實(shí)踐形式,以及建立科學(xué)的思想政治教育者素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。
序一
時(shí)代是思想之母,實(shí)踐是理論之源。新時(shí)代賦予思想政治教育的新使命,就是要求思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新,就是要求思想政治教育者以立德樹人為根本,自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)。思想政治教育實(shí)踐表明,思想政治教育者在思想政治教育體系中具有重要地位,在新時(shí)代思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展中具有重要作用。無論是從思想政治教育發(fā)展史,還是從黨的紅色基因傳承史以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要素層面審視,思想政治教育者素質(zhì)與主體責(zé)任,始終在思想政治教育理論與實(shí)踐中不可或缺?梢哉f,沒有思想政治教育者的現(xiàn)代化,就不可能有思想政治教育系統(tǒng)整體的現(xiàn)代化。
我一直從事思想政治教育和高等教育理論與實(shí)踐研究工作。在擔(dān)任河海大學(xué)黨委副書記期間(1995年1月2010年10月)因工作需要長期分管思想政治教育工作,也是戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的思想政治理論課教師。由于工作職責(zé)所在,我特別關(guān)注思想政治教育的學(xué)科發(fā)展、理論研究與教育實(shí)踐問題,深刻感受到,思想政治教育者素質(zhì)隨著時(shí)代環(huán)境的變化而動(dòng)態(tài)演化,思想政治教育者能力也在隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型朝著專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的方向進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。五景是我的博士生,囑我作序,我欣然允諾。
本書是五景博士在博士學(xué)位論文《思想政治教育者素質(zhì)研究》的基礎(chǔ)上修改完善形成的,與博士論文相比,雖然保持了原有的框架,但是也結(jié)合新的形勢、學(xué)界研究動(dòng)態(tài)以及他多年來的持續(xù)思考進(jìn)行了精心修改,讀來很有啟發(fā)。
縱覽全書內(nèi)容,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一是選取了一個(gè)獨(dú)特的研究視角,切入點(diǎn)比較新穎。長期以來,學(xué)界對(duì)于思想政治教育過程中的教育對(duì)象、方法、規(guī)律等關(guān)注得比較多。而就思想政治教育者本身的研究比較少,這種自鏡式研究本身就是一個(gè)獨(dú)特的視角。五景博士通過對(duì)思想政治教育者素質(zhì)研究的歷史考察,從實(shí)踐史與理論史的雙重邏輯出發(fā),指出思想政治教育者素質(zhì)研究關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)是......
本書作者劉五景,法學(xué)博士,本科畢業(yè)于吉首大學(xué),碩士、博士均畢業(yè)于河海大學(xué),本、碩、博均為思想政治教育專業(yè),現(xiàn)為貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授,貴州省中國特色社會(huì)主義理論研究中心研究員,貴州師范大學(xué)首屆思賢名師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃。主持教育部子課題、貴州省重大招標(biāo)課題、湖南省社科基金課題等多項(xiàng)課題,參著2部(《新世紀(jì)思想政治工作大典》,中共中央黨校出版社2010年版;《角度?視野?踐行:社會(huì)主義核心價(jià)值觀釋講》,貴州人民出版社2016年版),發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
章緒論
節(jié)選題緣由及意義
第二節(jié)研究綜述
第三節(jié)研究思路與方法、內(nèi)容框架與核心觀點(diǎn)
第二章思想政治教育者素質(zhì)研究的歷史考察
節(jié)思想政治教育者素質(zhì)的政策法規(guī)解讀
第二節(jié)思想政治教育者素質(zhì)研究存在的問題
第三節(jié)思想政治教育者素質(zhì)研究存在問題的求解
小結(jié)
第三章思想政治教育者素質(zhì)研究的理論基礎(chǔ)
節(jié)共產(chǎn)黨先鋒隊(duì)理論
第二節(jié)精英理論
第三節(jié)素質(zhì)教育理論
第四節(jié)角色理論
小結(jié)
第四章思想政治教育者素質(zhì)的構(gòu)成
節(jié)思想政治教育者素質(zhì)的構(gòu)成要素
第二節(jié)思想政治教育者素質(zhì)構(gòu)成的影響因素
第三節(jié)思想政治教育者素質(zhì)構(gòu)成的優(yōu)化
小結(jié)
第五章思想政治教育者素質(zhì)的沖突
節(jié)思想政治教育者素質(zhì)沖突的現(xiàn)實(shí)表征
第二節(jié)思想政治教育者素質(zhì)沖突的成因
第三節(jié)思想政治教育者素質(zhì)沖突的協(xié)調(diào)
小結(jié)
第六章思想政治教育者素質(zhì)的差異性
節(jié)思想政治教育者素質(zhì)差異性的解讀
第二節(jié)思想政治教育者素質(zhì)差異性的應(yīng)對(duì)
小結(jié)
第七章思想政治教育者素質(zhì)的培養(yǎng)
節(jié)思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在路徑
第二節(jié)思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)的外在路徑
小結(jié)
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記