隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，衛(wèi)生職業(yè)教育理念及形式也隨之發(fā)生變化，提倡以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)技術(shù)能力，把課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。針對(duì)職業(yè)教育改革實(shí)際，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，遵循應(yīng)用技能型人才成長規(guī)律，體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)教育特點(diǎn)與要求，是本次教材修訂的基本原則。
　　在編寫體例上，本教材以整體護(hù)理為指導(dǎo)，將護(hù)理程序貫穿于教材始終。全書涵蓋了緒論、精神疾病的病因與癥狀學(xué)、精神科護(hù)理的基本技術(shù)、精神障礙病人治療與康復(fù)的護(hù)理、神經(jīng)癥和癔癥病人的護(hù)理、情感性精神障礙病人的護(hù)理、精神分裂癥病人的護(hù)理、器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理、人格障礙病人的護(hù)理、心理因素相關(guān)生理障礙病人的護(hù)理、精神活性物質(zhì)所致精神障礙病人的護(hù)理、應(yīng)激相關(guān)障礙病人的護(hù)理、兒童少年期精神障礙病人的護(hù)理等內(nèi)容。并將相關(guān)系統(tǒng)疾病病人護(hù)理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集中納入精神科護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，增加了精神科護(hù)理相關(guān)倫理與法律法規(guī)內(nèi)容。
　　本教材突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是突出護(hù)理專業(yè)特色，體現(xiàn)應(yīng)用技能型特點(diǎn)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，注重職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)。注重吸收護(hù)理行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用精神科醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的觀點(diǎn)、方法去解決臨床實(shí)際問題。二是突出緊密聯(lián)系臨床，體現(xiàn)教材與臨床同步，使用了世界衛(wèi)生組織的國際疾病分類第10版（ICD-10）中精神與行為障礙的分類診斷標(biāo)準(zhǔn)。與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密接軌，體現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的特色。三是突出遵循教材編寫的“三基五性”的基本原則，編寫內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，編寫結(jié)構(gòu)新穎完整。設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)人案例、考點(diǎn)提示、知識(shí)拓展、思考與練習(xí)等內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。四是突出配套數(shù)字內(nèi)容的編寫，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息教學(xué)。通過選擇視頻、微課、圖片、文檔等數(shù)字內(nèi)容拓展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及終身學(xué)習(xí)的能力。
　　本教材在編寫過程中得到了各編寫單位的大力支持和幫助，在此謹(jǐn)表誠摯的感謝。
　　由于編寫時(shí)間的緊迫，加之編者的水平有限，本書內(nèi)容難免有不妥之處，懇請(qǐng)各院校師生、臨床護(hù)理工作者予以批評(píng)指正，以臻完善。