本書取名為《高中英語縱橫談》，縱橫二字取自杜甫《戲?yàn)榱�絕句》中的凌云健筆意縱橫。本書作者們奔放自如、筆意縱橫，分別從閱讀聽說翻譯等視角，展現(xiàn)了一線英語教師們從事英語教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。上海市控江中學(xué)作為楊浦區(qū)英語學(xué)科高地和唐曉淫高中英語名師工作室的基地學(xué)校，擁有一群專業(yè)素養(yǎng)過硬且腳踏實(shí)地耕耘在一線的英語教師。團(tuán)隊(duì)中的教師，有些是經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和骨干教師，有些是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的青年教師。本書是他們高中英語教學(xué)過程中思考與實(shí)踐的成果，是在高考新政下對(duì)英語教學(xué)的縱橫談，包括對(duì)英語閱讀教學(xué)、英語詞匯教學(xué)、英語聽說教學(xué)、英語寫作教學(xué)等英語課堂教學(xué)的理論研究和實(shí)踐，能夠幫助高中英語教師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。
　　在閱讀篇板塊中，吳芳老師從英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，在閱讀活動(dòng)的三個(gè)階段中進(jìn)行思維的系統(tǒng)訓(xùn)練：閱讀前（pre-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)觀察；閱讀中（while-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)分析與推斷；閱讀后（post-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)批判性思維，為讀者呈現(xiàn)了高中英語語篇教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法。吳小雨老師利用生態(tài)課堂理論來指導(dǎo)高中階段的英語文學(xué)賞析課教學(xué)，主張回歸課堂的原生狀態(tài)，將深?yuàn)W難懂的文學(xué)篇目轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的臺(tái)詞朗讀與劇目演出，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品中的人物，提升文學(xué)閱讀興趣。祁慧老師總結(jié)了閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，即詞匯教學(xué)，結(jié)合大量豐富的課堂實(shí)踐案例，運(yùn)用激活一理解一內(nèi)化一反思的課堂教學(xué)框架，回答了詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可規(guī)避的三個(gè)問題：①如何確定閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？②如何咬文嚼字解讀文本？③如何產(chǎn)出閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？提出了詞義猜測(cè)、詞義辨析、情節(jié)推導(dǎo)和問題引領(lǐng)四大詞匯學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
　　在聽說篇板塊中，陸藝?yán)蠋熃梃b國(guó)際課程的多種形式，在聽說課堂中采用了更多的互動(dòng)式教學(xué)，從教學(xué)思想、教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實(shí)踐，在有限的教學(xué)課堂內(nèi)讓學(xué)生真正感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。周麗麗老師提出了如何以英語原版電影為媒介培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說等交際能力。趙建群老師從語篇建構(gòu)的角度，以交際理論、習(xí)得理論和圖式理論為基礎(chǔ)，嘗試運(yùn)用PACE模式進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)，通過閱讀、關(guān)注語篇中的習(xí)語、合作建構(gòu)習(xí)語和拓展訓(xùn)練活動(dòng)來達(dá)到有效提高學(xué)生正確運(yùn)用習(xí)語的目的。
　　在翻譯篇板塊中，王燕老師以時(shí)事翻譯為出發(fā)點(diǎn)，從詞法和句法兩個(gè)方面，教會(huì)高中生如何翻譯有時(shí)政特色的文本。張一葦老師以謂語動(dòng)詞作為中譯英教學(xué)的突破口，分析如何通過把握謂語動(dòng)詞，找到高中中譯英翻譯教學(xué)的新思路。肖燕燕老師在高中英語教學(xué)中嘗試趣味語法教學(xué)方法，以Practicing1tPattern，的趣味語法課為例，強(qiáng)調(diào)在語境中呈現(xiàn)語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合，表達(dá)形式、基本意義和語用功能。
　　在其他板塊中，朱清月老師開展了一份成功外語學(xué)習(xí)者調(diào)研，該調(diào)研報(bào)告采用質(zhì)性研究方法，分析了個(gè)體差異對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)了成功外語學(xué)習(xí)者所具備的普遍特征，并對(duì)高中英語教學(xué)提出相應(yīng)的啟示與指導(dǎo)。
　　后唐曉澐老師以英語高考新政為背景，結(jié)合多年教育教學(xué)線的經(jīng)驗(yàn)，從為什么英語教學(xué)要改革、高考新政帶來了哪些教學(xué)變革以及該如何面對(duì)這些變革三個(gè)層面，對(duì)高考新政下的英語教學(xué)進(jìn)行了分析。
　　鑒于時(shí)間倉促等原因，本書肯定還存在很多不足，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，編者們?cè)诖吮硎菊\(chéng)摯的感謝。