目錄　　Contents
前言
第1章　兒童發(fā)展導論 / 1
兒童發(fā)展的取向 / 2
界定兒童發(fā)展領域 / 2
兒童發(fā)展學科特點：本學科的范圍 / 3
發(fā)展多樣性與你的生活　將文化、民族和種族納入考慮　/ 5
同輩群體對發(fā)展的影響：在社交環(huán)境中與他人一起發(fā)展 / 6
兒童：過去、現(xiàn)在和將來 / 7
早期看待兒童的方式 / 7
20世紀：作為一門學科的兒童發(fā)展 / 8
當今的關鍵問題：兒童發(fā)展背后的主題 / 8
兒童發(fā)展的未來 / 11
從研究到實踐　避免對兒童使用暴力　/ 11
明智運用兒童發(fā)展心理學　評估兒童發(fā)展的信息　/ 12
案例研究　太多選擇的例子　/ 13
第2章　理論觀點與研究 / 15
關于兒童的觀點 / 16
心理動力學觀點：關注內(nèi)在力量 / 16
行為主義觀點：關注可觀測的行為 / 19
認知觀點：審視理解的根源 / 21
情境觀點：從廣義角度看待發(fā)展 / 23
演化觀點：我們祖先對行為的貢獻 / 26
為什么何種理論正確是一個錯誤的問題 / 27
科學方法與研究 / 28
理論和假設：提出發(fā)展的問題 / 28
相關研究 / 30
實驗研究：確定原因和結果 / 32
發(fā)展多樣性與你的生活　選擇能代表兒童多樣性的研究被試　/ 35
研究策略和挑戰(zhàn) / 35
理論研究和應用研究：互補的途徑 / 35
從研究到實踐　利用發(fā)展研究改善國家政策　/ 36
測量發(fā)展變化 / 36
倫理和研究 / 38
明智運用兒童發(fā)展心理學　批判性地評價發(fā)展研究　/ 39
案例研究　一項有關暴力的研究案例　/ 40
第3章　生命的開始：遺傳和產(chǎn)前發(fā)展 / 42
早期的發(fā)展 / 43
基因和染色體：生命的密碼 / 43
遺傳的基礎：特征的混合與匹配 / 45
遺傳信息的傳遞 / 46
人類基因組與行為遺傳學：破解遺傳密碼 / 48
遺傳咨詢：從現(xiàn)有的基因預測未來 / 51
從研究到實踐　產(chǎn)前篩查并非診斷　/ 53
遺傳和環(huán)境的交互作用 / 54
環(huán)境在決定基因表達中的作用：從基因型到表型 / 54
發(fā)展研究：先天因素和后天因素的影響程度 / 55
遺傳對生理特質、智力和人格的作用 / 56
發(fā)展多樣性與你的生活　生理喚醒的文化差異：文化的哲學觀點是否由遺傳決定　/ 58
心理障礙：基因和環(huán)境的作用 / 59
基因是否會影響環(huán)境 / 61
產(chǎn)前的生長和變化 / 61
產(chǎn)前各個階段：發(fā)展的開始 / 61
與妊娠有關的問題 / 64
產(chǎn)前環(huán)境：對發(fā)育的威脅 / 66
明智運用兒童發(fā)展心理學　優(yōu)化產(chǎn)前環(huán)境　/ 70
案例研究　遺傳的骰子搖起來　/ 71
第4章　嬰兒出生和新生兒 / 74
出生 / 75
分娩：出生過程的開始 / 75
出生：從胎兒到新生兒 / 76
分娩的方式：醫(yī)學和態(tài)度的碰撞 / 78
出生并發(fā)癥 / 81
明智運用兒童發(fā)展心理學　應對分娩　/ 82
剖宮產(chǎn)：分娩過程中的一種干預手段 / 85
嬰兒死亡率和死產(chǎn)：過早死亡的悲劇 / 87
發(fā)展多樣性與你的生活　消除嬰兒死亡率中種族和文化的差異　/ 87
產(chǎn)后抑郁：從喜悅的到絕望的低谷 / 90
有能力的新生兒 / 90
適應新環(huán)境的要求 / 91
早期的學習能力 / 92
從研究到實踐　胎兒是否在子宮中就習得了食物偏好　/ 93
社會能力：回應他人 / 94
案例研究　是否有比家更好的地方　/ 96
第5章　嬰兒期的生理發(fā)展 / 98
成長與穩(wěn)定 / 99
身體發(fā)育：嬰兒期的快速成長 / 99
神經(jīng)系統(tǒng)與腦：發(fā)展的基礎 / 100
整合身體系統(tǒng)：嬰兒期的生活周期 / 103
SIDS和SUID：不可預料的殺手 / 106
運動的發(fā)展 / 106
反射：我們天生的身體技能 / 106
嬰兒期的運動發(fā)展：身體發(fā)展的里程碑 / 109
發(fā)展常模：個體和總體之間的比較 / 111
嬰兒期的營養(yǎng)：促進運動發(fā)展 / 111
發(fā)展多樣性與你的生活　運動發(fā)展的文化維度　/ 112
從研究到實踐　母乳的科學　/ 113
感知覺的發(fā)展 / 115
視知覺：看世界 / 115
聽知覺：聲音的世界 / 117
嗅覺、味覺、觸覺 / 118
多通道知覺：整合單通道的感覺輸入 / 120
明智運用兒童發(fā)展心理學　鍛煉你孩子的身體和感官　/ 121
案例研究　一步一步來　/ 121
第6章　嬰兒期的認知發(fā)展 / 124
皮亞杰的認知發(fā)展理論 / 125
皮亞杰理論的核心要素 / 125
感覺運動階段：認知發(fā)展的六個亞階段 / 126
評價皮亞杰：支持與挑戰(zhàn) / 129
認知發(fā)展的信息加工理論 / 131
編碼、存儲、提�。盒畔⒓庸さ幕�礎 / 131
嬰兒期的記憶 / 132
記憶的神經(jīng)學基礎 / 134
從研究到實踐　嬰兒遺忘癥是否與大腦發(fā)育有關　/ 134
智力的個體差異：一個嬰兒是否比另一個更聰明 / 135
語言的根源 / 137
語言的基礎：從聲音到符號 / 138
語言發(fā)展的源起 / 142
和兒童說話：語言中的嬰兒指向言語 / 143
發(fā)展多樣性與你的生活　嬰兒指向言語是否在所有文化中都相似　/ 143
明智運用兒童發(fā)展心理學　如何促進嬰兒的認知發(fā)展　/ 145
案例研究　woggie之謎　/ 146
第7章　嬰兒期的人格及社會性發(fā)展 / 149
發(fā)展社會性根源 / 150
嬰兒期的情緒 / 150
自我的發(fā)展：嬰兒是否知道他們自己是誰 / 152
社會性參照：感受別人的感受 / 153
心理理論：嬰兒對他人及自我心理世界的觀點 / 154
從研究到實踐　嬰兒理解道德嗎　/ 154
陌生人焦慮和分離焦慮 / 155
關系的形成 / 155
安斯沃斯陌生情境和依戀類型 / 156
形成依戀：母親和父親的作用 / 158
嬰兒的互動：發(fā)展一種工作關系 / 159
發(fā)展多樣性與你的生活　依戀是否具有跨文化的差異　/ 160
嬰兒間的差異 / 162
人格發(fā)展：讓嬰兒變得獨一無二的特征 / 163
氣質：嬰兒行為中穩(wěn)定的成分 / 163
性別：為什么男孩穿藍色，而女孩穿粉色 / 165
21世紀的家庭生活 / 166
嬰兒照護如何影響兒童隨后的發(fā)展 / 167
明智運用兒童發(fā)展心理學　選擇正確的兒童照護中心　/ 168
案例研究　不同氣質的例子　/ 169
第8章　學齡前期的生理發(fā)展 / 171
生理發(fā)展 / 172
發(fā)育的身體 / 172
發(fā)育的大腦 / 173
發(fā)展多樣性與你的生活　性別和文化是否與腦結構有關　/ 174
大腦的發(fā)育與認知、感覺發(fā)展的聯(lián)系 / 175
睡眠 / 176
健康 / 176
從研究到實踐　學齡前兒童會注意到成年人忽視的東西　/ 176
營養(yǎng)：吃對東西 / 177
學齡前兒童的疾病 / 178
受傷：安全玩耍 / 179
兒童虐待與心理虐待：家庭生活殘忍的一面 / 180
心理彈性：克服逆境 / 183
明智運用兒童發(fā)展心理學　保證學齡前兒童的健康　/ 183
運動發(fā)展 / 185
粗大運動技能和精細運動技能 / 185
何時以及如何訓練兒童上廁所 / 187
利手和表達 / 187
案例研究　令人沮喪的愿望　/ 189
第9章　學齡前期的認知發(fā)展 / 192
智力發(fā)展 / 193
皮亞杰的前運算思維階段 / 193
認知發(fā)展的信息加工理論 / 197
語言的發(fā)展 / 203
學齡前期的語言發(fā)展 / 204
從研究到實踐　用手書寫如何刺激大腦的發(fā)展　/ 205
貧窮生活如何影響語言發(fā)展 / 206
學校教育和社會 / 206
早期兒童教育 / 207
兒童照護的效果 / 208
發(fā)展多樣性與你的生活　全世界各地的學齡前教育：為什么美國會落后　/ 209
使學齡前兒童為學業(yè)追求做好準備：開端計劃是否真的提供了有利的開端 / 210
給幼兒讀書的重要性 / 211
通過媒體學習：接觸電視和數(shù)字媒體 / 211
明智運用兒童發(fā)展心理學　促進學齡前兒童的認知發(fā)展：從理論到教室　/ 212
案例研究　秘密的閱讀者　/ 213
第10章　學齡前期的社會性和人格發(fā)展 / 216
形成自我意識 / 217
心理社會性發(fā)展和自我概念 / 217
發(fā)展多樣性與你的生活　種族和民族意識的發(fā)展　/ 218
性別認同：發(fā)展中的男性和女性特征 / 219
朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活 / 222
友誼和游戲的發(fā)展 / 222
學齡前兒童的心理理論：理解他人的想法 / 225
從研究到實踐　孩子如何學會更成功地說謊　/ 226
學齡前兒童的家庭生活 / 226
兒童養(yǎng)育實踐中的文化差異 / 228
明智運用兒童發(fā)展心理學　管教兒童　/ 229
道德發(fā)展和攻擊行為 / 229
學齡前兒童的攻擊和暴力行為 / 231
攻擊行為的社會學習理論和認知理論 / 232
明智運用兒童發(fā)展心理學　鼓勵學齡前兒童的道德行為，減少他們的攻擊行為　/ 234
暴力電視節(jié)目和電子游戲：是否有害 / 235
案例研究　錯誤的角色榜樣　/ 236
第11章　兒童中期的生理發(fā)展 / 238
成長的身體 / 239
身體的發(fā)展 / 239
營養(yǎng)：與整體機能有關 / 240
明智運用兒童發(fā)展心理學　保持兒童的身體健康　/ 242
兒童中期的健康 / 243
心理障礙 / 244
運動發(fā)展和安全 / 245
運動技能：持續(xù)提高 / 245
兒童的安全威脅：線下和線上 / 247
特殊需要兒童 / 248
感覺困難：視覺、聽覺和言語問題 / 249
注意缺陷與多動障礙 / 250
從研究到實踐　ADHD藥物能否產(chǎn)生長期效益　/ 251
發(fā)展多樣性與你的生活　特殊需要兒童的主流化和全納教育　/ 252
案例研究　喘口氣　/ 252
第12章　兒童中期的認知發(fā)展 / 255
認知和語言發(fā)展 / 256
皮亞杰的認知發(fā)展理論 / 256
兒童中期的信息加工 / 258
從研究到實踐　提高數(shù)學技能的關鍵在于兒童的指尖　/ 260
維果斯基的認知發(fā)展理論和課堂教學 / 260
語言發(fā)展：詞語的含義 / 261
雙語：用多種語言說話 / 262
學校教育 / 263
世界各地兒童的學校教育：誰在接受教育 / 263
入學準備，閱讀與成功 / 264
明智運用兒童發(fā)展心理學　創(chuàng)造促進學業(yè)成功的氛圍　/ 264
多元文化教育 / 267
發(fā)展多樣性與你的生活　培養(yǎng)二元文化認同　/ 268
傳統(tǒng)公立學校的替代品 / 268
智力：決定個體的實力 / 270
智力基準點：區(qū)分智力和智力缺乏 / 270
IQ的群體差異 / 273
IQ測驗所沒有告訴我們的：關于智力的其他概念 / 274
低于和高于智力常模 / 276
高于常模：資優(yōu)兒童 / 277
案例研究　大人物　/ 278
第13章　兒童中期的社會性和人格發(fā)展 / 281
發(fā)展中的自我 / 282
兒童中期的心理社會性發(fā)展和自我理解 / 282
自尊：發(fā)展積極或消極的自我觀 / 284
從研究到實踐　過多贊揚的危險　/ 286
種族和自尊 / 286
發(fā)展多樣性與你的生活　移民家庭的兒童適應得好嗎　/ 287
關系：兒童中期友誼的建立 / 288
友誼的階段：對朋友觀點的變化 / 288
友誼的個體差異：什么讓兒童受歡迎 / 289
明智運用兒童發(fā)展心理學　提高兒童的社會能力　/ 291
性別和友誼：兒童中期的性別隔離 / 291
跨種族的友誼：教室內(nèi)外的整合 / 292
校園霸凌和網(wǎng)絡霸凌問題 / 293
家庭 / 293
變化著的家庭環(huán)境 / 294
當父母都在外工作時，孩子過得怎樣 / 295
多樣的家庭安排 / 295
種族、貧窮和家庭生活 / 298
團體照料：21世紀的孤兒 / 298
案例研究　對我而言，太富有了　/ 300
第14章　青少年期的生理發(fā)展 / 302
生理的成熟 / 303
青少年的成長：身體的快速發(fā)育和性成熟 / 303
身體意象：對青少年期身體變化的反應 / 305
營養(yǎng)與食物：為青少年期的成長提供能量 / 307
進食障礙：神經(jīng)性厭食癥和貪食癥 / 308
大腦發(fā)育和思維：為認知發(fā)展鋪平道路 / 310
應激與應對 / 311
應激的源起：對生活挑戰(zhàn)的反應 / 312
應對壓力挑戰(zhàn) / 313
明智運用兒童發(fā)展心理學　應對壓力　/ 313
對青少年幸福感的威脅 / 314
非法藥物 / 315
酒精：使用和濫用 / 316
明智運用兒童發(fā)展心理學　是否沉迷于毒品或酒精　/ 317
煙草：吸煙的危害 / 318
發(fā)展多樣性與你的生活　銷售死亡：向弱勢群體出售香煙　/ 318
性傳播疾病 / 319
案例研究　走得太快　/ 320
第15章　青少年期的認知發(fā)展 / 324
智力發(fā)展 / 325
皮亞杰的形式思維階段和青少年期的認知發(fā)展 / 325
從研究到實踐　電子游戲能否提高認知能力　/ 327
信息加工理論：能力的逐漸轉變 / 328
思維中的自我中心主義：青少年的自我熱衷 / 328
道德發(fā)展 / 329
科爾伯格的道德發(fā)展理論 / 329
吉利根的道德發(fā)展理論：性別與道德 / 331
學校教育與認知發(fā)展 / 332
從小學到中學的轉變 / 332
社會經(jīng)濟地位、種族和民族與在校表現(xiàn) / 333
兼職工作：在工作的學生 / 335
大學：追求高等教育 / 336
發(fā)展多樣性與你的生活　克服學業(yè)成就中的性別和種族屏障　/ 339
選擇職業(yè) / 340
選擇一個職業(yè) / 340
性別和職業(yè)選擇：女性的工作 / 340
明智運用兒童發(fā)展心理學　選擇職業(yè)　/ 342
案例研究　沮喪的幻想　/ 342
第16章　青少年期的社會性和人格發(fā)展 / 345
同一性：我是誰 / 346
自我概念和自尊 / 346
同一性形成：變化，還是危機 / 348
瑪西亞關于同一性發(fā)展的理論：埃里克森觀點的更新 / 349
宗教和靈性 / 351
同一性、種族和民族 / 351
青少年的心理問題 / 352
明智運用兒童發(fā)展心理學　青少年自殺：如何幫助　/ 354
關系：家庭和朋友 / 355
家庭紐帶：變化著的關系 / 355
同伴關系：歸屬的重要性 / 358
發(fā)展多樣性與你的生活　種族隔離：青少年的巨大分歧　/ 359
青少年期受歡迎與同伴壓力 / 360
青少年行為不良：青少年期的犯罪行為 / 362
約會、性行為和青少年妊娠 / 362
約會：21世紀的親密關系 / 363
性關系 / 364
性取向：異性戀、同性戀、雙性戀和變性 / 365
青少年懷孕 / 366
案例研究　好事做過頭的故事　/ 369
致謝 / 372
參考文獻一