《醫(yī)科院校公共事業(yè)管理教育研究》共分兩篇:
第一篇站在宏觀的視角,采取規(guī)范研究法,分析了“國(guó)內(nèi)外”衛(wèi)生事業(yè)管理教育的狀況,剖析了“醫(yī)內(nèi)外”公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀,為我國(guó)高校公共事業(yè)管理教育勾勒出一幅“全景圖”。第一章以“內(nèi)”學(xué)科“外”專(zhuān)業(yè)的邏輯,在揭示衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了美國(guó)高校衛(wèi)生事業(yè)管理教育的特點(diǎn)和模式、我國(guó)高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀;第二章用“外”需求“內(nèi)”供給的思路,在分析衛(wèi)生事業(yè)管理人才需求的基礎(chǔ)上,介紹了醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)狀況、發(fā)展水平、六維建設(shè)和上下求索。
第二篇站在微觀的視角,采取實(shí)證研究法,提出并分析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理教育的四種模式,為我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理教育設(shè)計(jì)出一條“路線圖”。第一章采取解剖麻雀的方式,以復(fù)旦大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略,、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式(術(shù));第二章采取解剖麻雀的方式,以華中科技大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式(學(xué));第三章采取解剖麻雀的方式,以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;第四章采取解剖麻雀的方式,以牡丹江醫(yī)學(xué)院為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的四種人才培養(yǎng)模式適合不同類(lèi)型和層次的高校,可以為不同類(lèi)型和層次的兄弟院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。
常言道,醫(yī)改是個(gè)世界性難題。醫(yī)改之難,在于改革者與被改革者之間高度的信息不對(duì)稱(chēng),在于必須突破觀念、利益、權(quán)力三重障礙。因此,有人把醫(yī)改比喻為“涉險(xiǎn)灘”,有人把醫(yī)改比喻為“啃硬骨頭”,有人把醫(yī)改比喻為“登珠穆朗瑪峰”。然而,您是否想過(guò)一個(gè)問(wèn)題,醫(yī)改難不只是因?yàn)椤搬t(yī)”難,更是因?yàn)椤案摹比。換句話說(shuō),再難的問(wèn)題,在高手面前都不是問(wèn)題:再易的問(wèn)題,在低手面前都是個(gè)問(wèn)題。確實(shí),“醫(yī)”和“改”是一對(duì)矛盾,只要能找到一批懂改革、想改革、敢改革、會(huì)改革的人才,醫(yī)改就再也不是難題了。我們知道,福建三明出了一個(gè)詹積富,大刀闊斧搞醫(yī)改,創(chuàng)造了“三明模式”,他就是一個(gè)典型的醫(yī)改人才。因此,從某種意義上說(shuō),醫(yī)改成功的關(guān)鍵在于醫(yī)改人才。
那么,能否培養(yǎng)一批懂改革、想改革、敢改革、會(huì)改革的醫(yī)改人才呢?當(dāng)然能,而且大部分醫(yī)科院校已經(jīng)有了“公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)”,因?yàn)橹饕桥囵B(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人才,所以業(yè)內(nèi)也稱(chēng)“衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)”或“衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)”(醫(yī)科院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè),有的高校和學(xué)者稱(chēng)之為“衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)”,有的高校和學(xué)者稱(chēng)之為“衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)”。筆者認(rèn)為衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)的范圍比衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的范圍寬,因?yàn)樾l(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)包括衛(wèi)生行政管理專(zhuān)業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)和衛(wèi)生企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。衛(wèi)生行政管理專(zhuān)業(yè)就是行政管理專(zhuān)業(yè)(衛(wèi)生方向),衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就是醫(yī)科院校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè),衛(wèi)生企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就是企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)(醫(yī)藥企業(yè)方向)。因此,本文統(tǒng)一使用“衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)”的概念,但保留參考文獻(xiàn)中“衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)”的概念。當(dāng)然,衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)不僅培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生改革人才,也培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生管理人才,前者主要是給醫(yī)療衛(wèi)生體制診斷開(kāi)方,后者主要是給醫(yī)療衛(wèi)生體制行船掌舵,都是醫(yī)療衛(wèi)生體制有效運(yùn)行不可缺少的專(zhuān)業(yè)人才。然而,這樣一個(gè)非常急需、至關(guān)重要的專(zhuān)業(yè),在醫(yī)學(xué)主導(dǎo)的價(jià)值格局、利益格局和權(quán)力格局下,如虎落平陽(yáng)、蛟龍失水,在學(xué)校沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視,反而陷入邊緣化的困境。基于這個(gè)問(wèn)題,我們將醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育列入國(guó)家自然科學(xué)基金(71463060)的自選動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)研究,并將研究成果寫(xiě)成一本專(zhuān)著,供大家參考。
本書(shū)共分兩篇:
第一篇站在宏觀的視角,采取規(guī)范研究法,分析了“國(guó)內(nèi)外”衛(wèi)生事業(yè)管理教育的狀況,剖析了“醫(yī)內(nèi)外”公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀,為我國(guó)高校公共事業(yè)管理教育勾勒出一幅“全景圖”。第一章以“內(nèi)”學(xué)科“外”專(zhuān)業(yè)的邏輯,在揭示衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了美國(guó)高校衛(wèi)生事業(yè)管理教育的特點(diǎn)和模式、我國(guó)高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀;第二章用“外”需求“內(nèi)”供給的思路,在分析衛(wèi)生事業(yè)管理人才需求的基礎(chǔ)上,介紹了醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)狀況、發(fā)展水平、六維建設(shè)和上下求索。
第二篇站在微觀的視角,采取實(shí)證研究法,提出并分析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理教育的四種模式,為我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理教育設(shè)計(jì)出一條“路線圖”。第一章采取解剖麻雀的方式,以復(fù)旦大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略,、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式(術(shù));第二章采取解剖麻雀的方式,以華中科技大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式(學(xué));第三章采取解剖麻雀的方式,以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;第四章采取解剖麻雀的方式,以牡丹江醫(yī)學(xué)院為案例,按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)兩條主線,從發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和教育改革三個(gè)層面介紹和剖析了我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的四種人才培養(yǎng)模式適合不同類(lèi)型和層次的高校,可以為不同類(lèi)型和層次的兄弟院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。
自1998年教育部設(shè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),風(fēng)雨兼程22載,我國(guó)醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)獲得了巨大的發(fā)展,其中浸透著太多人的汗水,太多人的淚水,太多人的希望。本書(shū)是集體智慧的結(jié)晶,是同仁在披荊斬棘中悟出的集體智慧:本書(shū)是集體思想的匯流,是同仁在乘風(fēng)破浪中凝練的集體思想。因此,感謝公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)者,感激公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的奮斗者,感恩公共事業(yè)管理人才的教育者,向您致敬!同時(shí),也感謝我的學(xué)生,2018級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的莫玉芳同學(xué)、2017級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的31位學(xué)生[廖桂芳、呂智偉、周金秀、李懷、張婷、何娟、潘明芬、覃小燕、蔣淑婷、廖玉英,林秋愛(ài)、藍(lán)彬、韋峭穎、韋楊雀、覃鳳麗、黃麗群、江曉鈺、賓靜、彭冬梅、鄒紅璋、龍金豆、韋銀、毛軼琳、磨雪、韋錦霞、岑國(guó)芳、李楠、孫云敏、莫雄友、黃妹連、梁永勝(排名不分先后)]、2016級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的23位學(xué)生[黃清、楊苑榕、韋妙、雷玲、韋安妮、鄭如勝、趙燕春、韋沛薰、農(nóng)秋櫻、黃香、許金燕、賓軍平、韋巧仙、黃麗金、牙方錦、覃飛榕、梁玉星、歐慧敏、黃麗堂、韋心怡、阮詩(shī)婷、張秋林、楊巧巧(排名不分先后)],幫我一個(gè)字一個(gè)字地檢查,幫我一句話一句話地校對(duì),一絲不茍,讓我深為感動(dòng),感心上所負(fù)之責(zé)任重大,覺(jué)身上所當(dāng)之使命光榮。當(dāng)下之中國(guó)正處在新冠肺炎疫情防控的關(guān)鍵期,以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢(shì)、綜合研判,及時(shí)提出“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”總要求,確立了“堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭、堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的總目標(biāo),發(fā)起了堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。目睹我國(guó)醫(yī)務(wù)人員以偉大的人道主義精神,不顧個(gè)人安危,舍小家顧大家,奮戰(zhàn)在抗疫第一線,我深感醫(yī)務(wù)人員之偉大、深感衛(wèi)生事業(yè)之神圣,也深刻衛(wèi)生事業(yè)管理之重要、深感衛(wèi)生事業(yè)管理人才之責(zé)任。此時(shí)此刻,我有千言萬(wàn)語(yǔ),但都匯成一句話:祝賀祖國(guó)繁榮昌盛,祝愿人民幸福安康,祝福時(shí)代國(guó)泰民安!
趙云,1978年生,男,白族,云南大理人。右江民族醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,廣西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師,國(guó)家民委人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“民族地區(qū)醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地”副主任兼衛(wèi)生事業(yè)管理研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于衛(wèi)生管理教育和醫(yī)療改革研究,主持和完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、廣西科技計(jì)劃項(xiàng)目、廣西高等教育教學(xué)改革A類(lèi)項(xiàng)目等21項(xiàng);在全國(guó)專(zhuān)業(yè)核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文182篇;出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著8部;受百色市政府委托主持并完成《百色市深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革“十三五”規(guī)劃》的編制。多項(xiàng)成果被人民網(wǎng)理論版、求是網(wǎng)理論版、國(guó)研網(wǎng)等刊登和轉(zhuǎn)載,并錄入全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦優(yōu)秀成果庫(kù);相關(guān)成果在價(jià)值中國(guó)網(wǎng)發(fā)表,有效點(diǎn)擊率達(dá)30萬(wàn)次;獲廣西社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng);入選《廣西社會(huì)科學(xué)科學(xué)年鑒》“學(xué)界人物”。
第一篇 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
第一章 高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)
第一節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特質(zhì)
第二節(jié) 美國(guó)高校衛(wèi)生事業(yè)管理教育的特點(diǎn)和模式
第三節(jié) 我國(guó)高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀
第二章 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)
第一節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)需而生
第二節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)狀況
第三節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平
第四節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的六維建設(shè)
第五節(jié) 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的上下求索
第二篇 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一章 復(fù)旦大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式(術(shù))
第一節(jié) 公共衛(wèi)生學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示
第二節(jié) 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 學(xué)制學(xué)位調(diào)整后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與改革
第二章 華中科技大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式(學(xué))
第一節(jié) 醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示
第二節(jié) 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式反思與改革
第三章 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
第一節(jié) 衛(wèi)生管理學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示
第二節(jié) 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式反思與改革
第四章 牡丹江醫(yī)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
第一節(jié) 衛(wèi)生管理學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示
第二節(jié) 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與改革
參考文獻(xiàn)
后記