隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求�！爸�眼國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略需要，深化高等教育體制改革，加強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立教育培養(yǎng)與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的有效機(jī)制”（中發(fā)[2003]16號(hào)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》）是國(guó)家對(duì)21世紀(jì)人才工作的要求。這就要求我們改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，“建立教育培養(yǎng)與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的有效機(jī)制”，培養(yǎng)出不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。在這種新形勢(shì)下，為了加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)在新時(shí)期對(duì)全面發(fā)展的合格創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)體系進(jìn)行了深入改革，創(chuàng)建了“兩體系、三層次、模塊化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系于2009年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
　　改革永遠(yuǎn)在路上。農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)學(xué)專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的核心課程之一，是農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，在農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。“兩體系、三層次、模塊化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力得到大大提高，培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。但一直以來，我們雖然有科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)學(xué)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了初步的有機(jī)整合，卻沒有對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，以致缺少一部與農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系配套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。