前　言

我們?nèi)�人中的坦卡德（Tankard）在1970至1971年于威斯康星大學任教時帶了兩位研究生——羅伯特·克魯爾（Robert Krull）和詹姆斯·瓦特（James Watt）。他們提到當時正在上社會學教授杰拉爾德·海格（Jerald Hage） 的一門課，十分有趣。這門課是關(guān)于社會學中的理論構(gòu)建。兩位學生提到海格教授剛剛為該課寫好了自己的教材，并把油印版發(fā)給班里的學生。坦卡德聽后表示想看看這本教材，克魯爾和瓦特就給他拿了一本。該書共220頁油印紙，并且所有的圖表都是手繪的。手稿的名字叫作《理論構(gòu)建的技巧與問題》。書中主要的例子都與社會學相關(guān)，要讀懂全文不太容易，但該手稿以系統(tǒng)全面的方式處理了理論構(gòu)建的重要問題，且當時沒有任何一個相關(guān)讀物可以與之媲美。

該手稿在1972年由約翰·威利父子出版公司（John Wiley & Sons）出版，書名即是《社會學中理論構(gòu)建的技巧與問題》。彼時坦卡德已在得克薩斯大學教理論與研究方法的課程，他開始在研究生研討會上讓學生讀相關(guān)章節(jié)。盡管一些學生會抱怨該書內(nèi)容較難理解，但他多年來一直仍然堅持給學生繼續(xù)布置閱讀海格一書中的相關(guān)章節(jié)，就是因為里面涉及的概念非常重要且十分有用。

我們中的另一位，舒梅科（Shoemaker），在威斯康星大學讀研

究生時，曾學習與理論構(gòu)建和檢驗的相關(guān)課程。當時，她就希望看到有關(guān)理論及其各部分的例子。但她卻在許多文章和書本中找不到任何例子，社會科學理論更傾向于以非系統(tǒng)的方式展開。這也勾起了她對理論構(gòu)建的興趣。舒梅科隨后于1982 年在得克薩斯大學執(zhí)教，也開始給學生布置閱讀海格書中篇章的任務(wù)，她也是在威斯康星大學讀研究生時了解到該書的。海格的“系統(tǒng)”對她在威斯康星大學寫博士論文時起到了關(guān)鍵作用，讓她第一次系統(tǒng)地為所有的概念提出了理論和操作定義，并為全部假設(shè)提供了理論和操作聯(lián)系。在得州教書時，她要求上她開設(shè)的理論課的研究生必須讀這本書，直到該書停止出版。學生在當時抱怨該書難讀也很難理解，但很多年過去后，那些之前抱怨的學生變成學者，且一遍又一遍贊嘆這本書對他們研究項目的重要性。

1981 年春，我們的另一作者拉索薩（Lasorsa）還是碩士生的時候，在上坦卡德教的傳播學理論課程時第一次讀到了海格的書。他的第一反應(yīng)與其他眾多第一次讀到海格書的學生一樣，一邊努力閱讀第一章的理論陳述并試圖去理解里面的全部術(shù)語，如“特定的非變量”“原始術(shù)語”“差異變量”，一邊想自己是不是真的需要知道這些東西。老師盡全力告訴這個學生，如果他想要學習如何構(gòu)建理論， 那么答案是肯定的，他確實需要知道這些東西。拉索薩接受了坦卡德的建議，且隨后自己也成為一名教師。現(xiàn)在，他也開始教學生海格的理論構(gòu)建方式。

本書中有關(guān)模型構(gòu)建的章節(jié)包括拉索薩還是坦卡德的學生時， 在坦卡德的傳播理論研討課上開始構(gòu)建的一個培養(yǎng)過程模型。

20 世紀80 年代的時候，學者們發(fā)現(xiàn)海格書中一個較為明顯的不足：該書主要處理兩個相關(guān)變量的理論陳述關(guān)系。這一局限性啟發(fā)坦卡德寫了一篇名為《海格以外：通過探索三變量關(guān)系來構(gòu)建傳播理論》的論文，并發(fā)表于1987年蒙特利爾的國際會議上。舒梅科在研討課上除了用海格的閱讀材料，也開始用這篇文章，同時還加入了一些圖表以助三變量關(guān)系的可視化。

拉索薩碩士畢業(yè)后，到斯坦福大學攻讀博士學位。他在1986年回到得州教書。正好在這個時間段上，我們?nèi)齻�人都在得克薩斯大學教授有關(guān)社會科學研究方法和傳播學理論的課程。我們開始探討如何寫一本我們自己的構(gòu)建理論的書。這本書既可以更新并擴展海格的一些想法，也可以探索新的領(lǐng)域，比如三或四變量關(guān)系與創(chuàng)造力在理論構(gòu)建中的作用。當時鞭策我們的另一個因素就是海格的書不再出版了，最近在亞馬遜網(wǎng)站上搜海格這本書的二手書，其售價高達126.96美金。

1989年，我們?nèi)齻�人開始相約在距離學校一個街區(qū)的路邊咖啡館Les Amis（現(xiàn)被星巴克取代）吃午飯，并探討理論構(gòu)建。一兩次討論后，我們給自己布置了一項作業(yè)，每人每兩周寫一篇我們所感興趣的任何有關(guān)理論構(gòu)建方面的五頁短文。我們也提出了寫理論構(gòu)建一書的第一份提綱。

1991年，舒梅科離開了得克薩斯大學，到俄亥俄州立大學擔任行政職務(wù)，理論構(gòu)建這個書稿寫作計劃也就隨之擱淺了一陣。1994年舒梅科到雪城大學重回科研教學崗位，我們又重新燃起了出書的想法。我們重看了原來的提綱，修改它，然后分配了寫作的章節(jié)。所有的章節(jié)在2001年12月份的時候全部完成。這部書稿耗費了十余年的時間才完成，但是它現(xiàn)在卻反映了我們對社會科學理論結(jié)構(gòu)更成熟的理解。寫這部書稿不是件容易的事，但卻是我們干過的最滿意的工作之一。

我們想感謝現(xiàn)執(zhí)教于馬里蘭大學社會學系的杰拉爾德·海格對我們的影響，感謝他成為這個新興且重要領(lǐng)域的開拓者。我們希望本書的讀者們能分享我們對理論構(gòu)建的興奮之情，并用本書中的思想和原則來進行更好的研究和構(gòu)建更好的理論。

帕梅拉·舒梅科

小詹姆士·坦卡德

多米尼克·拉索薩

2003 年6 月