鄧澤民主編的《職業(yè)教育教學(xué)論》首先對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，然后圍繞職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程、職業(yè)教育教學(xué)原則、職業(yè)教育教學(xué)方法、職業(yè)教育的教學(xué)主體、職業(yè)教育教學(xué)媒體、職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境、職業(yè)教育教學(xué)組織、職業(yè)教育雙學(xué)分制、職業(yè)教育有效教學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)模式、職業(yè)教育教學(xué)管理、職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)了深入研究�！堵殬I(yè)教育教學(xué)論》可供職業(yè)院校廣大教師、職業(yè)教育教學(xué)研究人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員參考，也可作為職業(yè)教育專業(yè)研究生、本科生的輔助教材。
由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，更是教學(xué)價(jià)值的具體體現(xiàn)，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)原則、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，鄧澤民主編的《職業(yè)教育教學(xué)論》在職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)明確以后，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)主體和基本條件，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)理論的主要問(wèn)題進(jìn)行了研究，形成了基于職業(yè)特質(zhì)的職業(yè)教育教學(xué)理論的基本內(nèi)容。
鄧澤民博士，生于1962年，現(xiàn)任教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教授，教學(xué)研究室主任。20世紀(jì)80年代末．先后到加拿大、美國(guó)留學(xué)研究職業(yè)技術(shù)教育�；貒�(guó)后在職業(yè)技術(shù)院校從事教育教學(xué)管理與研究工作，先后出版《CBE理論與在中國(guó)職教中的實(shí)踐》、《職業(yè)分析手冊(cè)》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究》、《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新》等多部學(xué)術(shù)性著作和40余篇學(xué)術(shù)論文，曾獲“加拿大研究特別獎(jiǎng)”、全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)兩次，被列為“省部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。
第一章 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向
一、個(gè)體發(fā)展的需要
二、社會(huì)發(fā)展的需求
三、職業(yè)發(fā)展的需求
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
一、方向性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
二、層次性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確定方法
一、方向性目標(biāo)的確定方法
二、層次性目標(biāo)的確定方法
第二章 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇
一、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍
二、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的方法
第一章 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向
一、個(gè)體發(fā)展的需要
二、社會(huì)發(fā)展的需求
三、職業(yè)發(fā)展的需求
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
一、方向性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
二、層次性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確定方法
一、方向性目標(biāo)的確定方法
二、層次性目標(biāo)的確定方法
第二章 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇
一、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍
二、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的方法
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的組織
一、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的宏觀組織
二、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的微觀組織
第三章 職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程
第四章 職業(yè)教育教學(xué)原則
第五章 職業(yè)教育教學(xué)方法
第六章 職業(yè)教育教學(xué)主體
第七章 職業(yè)教育教學(xué)媒體
第八章 職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境
第九章 職業(yè)教育教學(xué)組織
第十章 職業(yè)教育雙學(xué)分制
第十一章 職業(yè)教育有效教學(xué)
第十二章 職業(yè)教育教學(xué)模式
第十三章 職業(yè)教育教學(xué)管理
第十四章 職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)
第十五章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)
第十六章 職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)
附錄A 職業(yè)教育物流專業(yè)教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)
附錄B 職業(yè)教育教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
書單推薦
