推薦序

問題會在新的意識中消融

本書的作者，一個覺察者、一個思考者、一個觀察者、一個有著豐富的內(nèi)在世界的人，他恰巧是一位職業(yè)的教育工作者，還是一位父親。我這樣說，是因為在這本書的字里行間，可以感受到、看到這樣一個立體的人。

恰恰因為這些特質(zhì)綜合在同一個人身上，你有機會去體驗一個真實的、自由的、鮮活的靈魂，入神地與你交談，引你進入一個兒童的世界、生命的世界、心靈的世界、意識的世界。

這個世界完全不同于紛亂的、教條的、虛假的理論世界，因此他不說教；也不同于僵化的、功利的物質(zhì)世界，因此他不帶你滑向某個追逐焦慮的價值體系。

他只以一種實相呈現(xiàn)出來——他觀察到的，自我覺察到的，他的思考，他對兒童的理解，對養(yǎng)育者和教師的理解，他與兒子、家人的交談和溝通……徐徐道來，真摯有趣，卻又因為專注而深刻、本質(zhì)、警覺。就在你不經(jīng)意間，撬開你意識的一角，讓人豁然開朗。

何以能達到如此？我和安老師是同事、師生、朋友和同道，熟悉的程度也有二十余年。他大學(xué)畢業(yè)就進入這個幼兒教育機構(gòu)，觀察孩子每一天的生活，工作至今。二十余年，專注于一件事，是有著內(nèi)在的驅(qū)動力的。他自身既是一個生命的觀察者，也是一個自我生命的觀察者。他深深地?zé)釔酆⒆�，熱愛教育。帶著觀察者的理性、沉靜和敏銳，去發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童與成人的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)成人與成人、成人與自己的關(guān)系。

教育工作成為他成長的道場，對兒童、對人的本性的體悟和思考，造就了他的職業(yè)素質(zhì)；對教育本質(zhì)的把握，來自于他不斷自我觀察、成長后的意識狀態(tài)；而這種對本質(zhì)的把握，也促使他在近十年的家長、教師工作中，著眼于將成人的注意力引到自我意識的觀察和成長中。

于是他創(chuàng)作了這本書，書里的每個故事都來自真實的生活，因而極具代表性。孩子的、家長的、老師的，每個個體細微的語言、想法都被他的文字準確地捕捉到，他巧妙地再現(xiàn)了那些情境，讓閱讀變成了一種新的意識生發(fā)的時刻。養(yǎng)育中不勝其擾的一個又一個“問題”，會在新的意識中消融。

今天，他已然成長為名副其實的教育家。這本書讓我再次了解他，看見他。即使我知道的他，要比書中所寫還要多得多，但足以讓我們領(lǐng)略到一位真正的教育工作者的視野。我期望讀到這本書的人會因此獲益。

孫瑞雪

序

穿越意識

20年前，于我而言，選擇幼兒教師這個職業(yè)實屬不易。拋開現(xiàn)實，如何面對來自父母的反對就已經(jīng)讓我寢食難安。

母親氣得幾天不吃不喝，傷心地對我說：“你就這么輕易地放棄了自己的前程，放棄自己的鐵飯碗，這么多年我不是白供你了嗎……”

父親站在我租住的小單間欲卷鋪蓋。那天，我對父親鄭重其事地說：“爸爸，其他的工作我也能做得很好，但我不喜歡。做這個教育，我有可能會成為一名教育家。”父親臉色煞白，一時語塞……臨走留下一句話：“那你做你的教育家吧，你的事我不再操心了！”

兩年后，巧遇父親和他的同事出差。同事問父親我做什么，父親說在一家幼兒園當(dāng)老師。那位同事附和一句：“哦，那還不錯�！备赣H回應(yīng)：“就是給人哄娃娃的�！碑�(dāng)時，我只是淡淡一笑。因為職業(yè)的選擇，我親手剪斷了自己和父母捆綁在一起的心理臍帶，硬著嘴巴說：“我自己的人生由自己來負責(zé)。”但在那一刻，我渴望父親的肯定。

那時候，人們對幼兒教育的認識就像父母對我選擇職業(yè)的態(tài)度一樣：砸了飯碗，毀了前程，哄個娃娃……我是全國為數(shù)不多的男幼教之一，對應(yīng)著人們把女幼教常常當(dāng)作“阿姨”，有家長曾親切地稱呼我為“男阿舅”。這或許就是當(dāng)時社會對幼兒教育集體意識的一個縮影。

20年間，我在教育行業(yè)的不同階段、不同崗位，體驗著不同人、不同事件帶給我的思考和發(fā)現(xiàn)。成人與兒童的關(guān)系如是因果，成人意識狀態(tài)的差異造就了兒童成長的差異。反過來，童年的成長經(jīng)歷和經(jīng)驗也恰恰形成了一個人的雛形和未來的意識。隨著對教育的不斷學(xué)習(xí)，對生命的不斷探索，我越加深刻地體驗到過往的成長經(jīng)驗被鎖定在生命中，無處不在地影響著我們的生命質(zhì)量和生活品質(zhì)。眾多的人對此并無覺知，這種局面已然成為養(yǎng)育兒童最大的障礙。

10年前，我似乎發(fā)現(xiàn)了這個秘密，但這秘密于我若隱若現(xiàn)——我碰到了它，但又沒有完全固定下來。我執(zhí)著地想要弄明白它，想把它固定下來，所以逢人就說，一邊說一邊生活和觀察。近10年里，每一次講座，每一次和同事、朋友聊天，我都在整合著這個發(fā)現(xiàn)。一遍一遍地說著，這個秘密一點一點固定了下來，越發(fā)清晰，你能夠確實地在每一個發(fā)生里洞察到它的存在：人的意識狀態(tài)創(chuàng)造了現(xiàn)實，只要在行為的前面加上意識——有意識地行動——人就可以完全把握和主宰自己的人生。

這個秘密就是：有意識地生活。

一位爸爸第一次在我的課堂上起身發(fā)言，他緊張得渾身發(fā)抖，聲音震顫地只說了一句話：“我長這么大從來沒有在眾人面前說過話，我特別害羞，特別緊張。”然后他就處在了極度緊張、害羞的能量中。他緊張的情緒帶動了整個場子，我感嘆他的能量真是夠大，所有的人都體驗到那份緊張和害羞，所有的人都無意識地屏住了呼吸。

第二次的課堂上，我習(xí)慣性地問：“有人要分享嗎？”大伙非常默契地把目光聚焦到了這位爸爸的身上。他再次從人群里站起來，面紅耳赤地說：“我很害羞�！�

我回應(yīng)：“是的。”

他說：“我很緊張。”

我說：“是的。”

他說：“我從來沒有在這么多人面前講過話�！�

大家說：“是的�！�

他說：“但我渴望表達�！�

我說：“你可以一邊緊張、害羞，一邊表達你自己。這兩個狀態(tài)可以同時存在。”

他滿眼垂淚……

幾年后的一堂課上，他自如地站在臺前給聽眾分享他的歷程，他說：“我突然有一天體驗到什么是自由，就是允許自己的各種能量并存，有意識地緊張，有意識地害羞，有意識地表達自己，不對抗、不打壓生命中的那些特質(zhì)，生命一下就不同了�！�

是的，有意識地選擇生活，就可以將原有的、限制性的意識轉(zhuǎn)化。

如今，家長不再給孩子把幼兒老師比作“阿姨”，幼兒園已經(jīng)不是原來定義和理解的看護孩子的場所。越來越多的家長意識到兒童早期的成長對于一個孩子的重要性和分量，開始有意識地參與到兒童早期成長的過程中，有意識地學(xué)習(xí)如何更加科學(xué)地支持兒童、協(xié)助兒童的成長。整個社會對幼兒教育的意識發(fā)生了翻天覆地的改觀。

意識的進化，無疑是社會進步的根本。不同的意識狀態(tài)從根本上就是人的生命狀態(tài)的差異；不同的意識狀態(tài)決定了人生活、做事的態(tài)度，也決定了人存在的品質(zhì)。意識的差異，是人與人最本質(zhì)的差異。

新冠肺炎疫情，讓我有更多的時間去思考和整合多年來對教育和成長的了悟。我就想透過自己平實的工作和生活中的故事，去描述這些存留在我們生命深處被鎖定的、未曾療愈的潛在意識的運作，以及如何在自己的生活里與之和解，達到自由，如何回歸現(xiàn)實生活，去有意識地創(chuàng)造生活，創(chuàng)造自己的生命。

這本書就是這樣誕生的。書稿的前兩個章節(jié)分別從潛藏于我們生命深處，難以覺察的、制約我們成長的、被鎖定的生存能量和權(quán)威意識入手，闡述在養(yǎng)育孩子的過程中那些不被轉(zhuǎn)化的無意識的能量和狀態(tài)，借此喚醒養(yǎng)育者的意識并警覺于此；書稿后面的章節(jié)闡述意識是可以轉(zhuǎn)化和改變的。當(dāng)我們有意識地選擇生活，把意識帶入行動、帶入生活、帶入關(guān)系、帶入兒童成長中遇到的麻煩和事件，去有意識地陪伴孩子，有意識地選擇生活，有意識地經(jīng)歷事件，有意識地經(jīng)營和創(chuàng)造關(guān)系，有意識地為自己的一切負責(zé)，生活將走向完整、完滿，沒有漏洞。

當(dāng)我們有意識地走進這些故事，便有機會帶著自己的意識從故事中出離。全書從一而終地穿梭于意識的不同面向，只有一個目的，就是邀請你一起經(jīng)歷這一歷程——有意識地將生命的種子埋進土里，并帶著意識呵護它，有意識地活著。

興許，在此歷程中，你能遇見久違的自己。他對你說：“剩下的路，由我來陪著你，讓我們自己來！”

安長喜

于2020.9.10教師節(jié)夜

安長喜小傳

20余歲時，安長喜是寧夏蒙特梭利國際學(xué)校的一位教師。

他帶著孩子走出校門，看風(fēng)中起舞的大樹，看天邊落陽下粉紫的云霞，看路邊修自行車的老人補胎，看伸向遠方聚成一點的長路……

他站在教室里，把一雙鞋放到講桌上，對滿堂驚訝的孩子說：“請脫下你腳上的一只鞋，擺放在一個合適的位置上。”孩子們滿是狐疑地照做了。

他說：“開始畫�！边@個班的30多個孩子，畫出了30多種不同的鞋的“味道”。

30余歲時，安長喜是愛和自由教育機構(gòu)全國常務(wù)總校長，兒童教育專家級講師，資深家庭成長導(dǎo)師，一個小男孩的爸爸。

他跟老師們聊他眼中的兒童和教師，他跟爸爸媽媽們聊他和小男孩的故事，更多的時候，他看到什么就聊什么。廚房里的油煙機，餐桌上的西瓜皮，窗戶里幽怨的鋼琴聲，朋友圈里的分享……常常信馬由韁，永遠真摯有趣。

聊著聊著，聽的人，里邊和外邊，有如被古老的靈魂庇護般安寧下來，靈動起來，遂得稱呼 “頑皮老靈魂”。

40余歲，安長喜已然成長為全國知名兒童教育專家、美育專家。

與孫瑞雪老師率團隊編“愛和自由教育文叢”之《起點》，揭開25年愛和自由新教育的新起點、新征程，被譽為“新教育路上的羅盤”。

帶領(lǐng)教育實踐團隊將教學(xué)基地拓展向1歲半，囊括了1歲半至12歲整個童年期的社會教育和家庭支持系統(tǒng)。

研發(fā)和培訓(xùn)團隊共同開發(fā)制作了200小時的父母成長線上課程，80小時的教師線上課程。廣受好評的愛和自由父母課堂、愛和自由教師初級培訓(xùn)中的經(jīng)典課程被系統(tǒng)地“搬運”到了線上，惠及教學(xué)基地所在城市之外的家庭、幼兒園和學(xué)校。

“內(nèi)幕”稱，安老師年輕的時候就顯得賊老，20余歲的時候就像40歲的人，所以大家笑說他有個“老”靈魂……可41歲那年，他的模樣也發(fā)生了變化，讓你忍不住感嘆光陰逝去，靈魂依舊“頑皮”，活生生數(shù)十年如一年，令人好不服氣。