在吸收測量與評價理論、借鑒國際讀寫測評經(jīng)驗及反思我國語文讀寫測評現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索語文讀寫測評的研究體系和實踐思路。全書共分四個部分。
基礎(chǔ)理論篇，闡述學(xué)科測評應(yīng)當(dāng)關(guān)注的測量與評價基本原理，評介國際讀寫測評框架和評估標(biāo)準(zhǔn)。讀寫測評“構(gòu)念”篇，分析我國考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)層面的讀寫測評“構(gòu)念”，介紹分析國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)和測評項目中體現(xiàn)出來的讀寫觀。測評工具篇，結(jié)合國內(nèi)外既有測評項目，從各種角度探討閱讀測評、寫作測評和讀寫綜合測評工具的開發(fā)和運用。評分與反饋篇，探討評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計和學(xué)生表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成及運用等。
本書致力于突破既有的試卷、試題分析式讀寫測評研究狀態(tài)，探索有學(xué)理依據(jù)的、素養(yǎng)取向的、系統(tǒng)的語文讀寫測評研究和實踐范式。
前言１
第一章 以測量與評價理論觀照讀寫測評實踐１
第一節(jié) 語文教育測評和“測量與評價理論”的對接／３
第二節(jié) 國際閱讀測評框架：測評理論的實踐藍(lán)圖／１５
第三節(jié) 國際讀寫評估標(biāo)準(zhǔn)：兼顧測評理論與領(lǐng)域特性／２８
第二章 我國課程與考試文件中的“測評框架” ３７
第一節(jié) 考試大綱中的語文測評框架要素／３９
第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文測評框架要素／４９
第三節(jié) 《中國高考評價體系》的實踐路徑／６６
第三章 豐富閱讀素養(yǎng)觀７５
第一節(jié) 美國《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀素養(yǎng)的立體描述／７７
第二節(jié) “分級閱讀指導(dǎo)體系”對閱讀素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制的勾勒／８７
第三節(jié)�。玻埃埃啊玻埃保福校桑樱� 閱讀素養(yǎng)觀的“變”與“不變”／１０６
第四章 豐富對于寫作的理解１１７
第一節(jié) 國際母語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作基本問題的主張／１１９
第二節(jié) 《作者的選擇》引導(dǎo)多樣化的真實寫作／１２７
第三節(jié) ＮＡＥＰ寫作測評項目充分落實寫作交際觀／１３９
第五章 閱讀測評工具開發(fā)１５１
第一節(jié) 測評目標(biāo)與試題之間的關(guān)系／１５３
第二節(jié) 文本特征視角下的試題命制／１６１
第三節(jié) “非連續(xù)性文本”試題的命制／１７１
第四節(jié) 選擇題命制問題與改進(jìn)空間／１８５
第六章 寫作測評工具開發(fā)２０５
第一節(jié) 寫作命題思考框架：試題產(chǎn)生的機(jī)理／２０７
第二節(jié) 寫作試題開放度：調(diào)控角度與方式／２１８
第三節(jié) 寫作評價標(biāo)準(zhǔn)：樣例與設(shè)計要點／２２７
第七章 讀寫測評新動向２４９
第一節(jié) 語文教育評價對核心素養(yǎng)發(fā)展訴求的回應(yīng)／２５１
第二節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)群與整本書閱讀測評“公約數(shù)”／２６２
第三節(jié) 情境的理解維度與情境化試題的設(shè)計框架／２７６
第八章 呼應(yīng)測評理念的評分與報告２８９第一節(jié) 評分標(biāo)準(zhǔn)的一般知識與設(shè)計要點／２９１
第二節(jié) 閱讀表現(xiàn)量表的描述維度與細(xì)節(jié)／３０６
參考文獻(xiàn)�。常保�
后記 ３２７
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