大學，學者淵藪。一年一度的《時光的帷幕2019——中央戲劇學院教師文集》基于學院教師經(jīng)年在專業(yè)教學與學術(shù)研究的睿智新思和思想交鋒，在一定程度上反映了現(xiàn)今戲劇學界教育科研的前沿動向。
中央戲劇學院的發(fā)展隨時代前行，有廣闊天地、無限可能。面對新的征程、新的使命，愿每一位中戲教師勤于思考、嚴謹治學，在創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上不斷豐富理論建樹；在青年學子身上發(fā)現(xiàn)無限的可能性，教書育人、至誠報國，做新時代的知識分子，做新時代的人民教師。
一年一度的《時光的帷幕 —— 中央戲劇學院教師文集》基于學院教師經(jīng)年在專業(yè)教學與學術(shù)研究的睿智新思和思想交鋒，在一定程度 上反映了現(xiàn)今戲劇學界教育科研的最前沿動向。
今年，是學院“十三五”規(guī)劃的收官之年，是實現(xiàn)“特色鮮明、世界一流” 藝術(shù)院校目標的關(guān)鍵之年。一流的大學，核心在于一流人才的培養(yǎng)，前提則是 一流教師隊伍的建設(shè)。80 多年來，中央戲劇學院麾下星光燦爛、人才濟濟。這得益于我們始終堅持的辦學理念和創(chuàng)新的教師隊伍建設(shè)模式：每一位教師都應(yīng) 該具備雙重身份，他們既是知識淵博的教師，同時還是所在專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)家 或理論家，他們不僅應(yīng)該在課堂上做到思路縝密、邏輯嚴謹，也應(yīng)該在所在專 業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)作實踐或理論研究上為學生們做出很好的示范。從人才培養(yǎng)的角度 看，教師的質(zhì)量決定著學院的未來。關(guān)注教師尤其是青年教師的成長，就是關(guān) 注學院的未來。擁有源源不斷的好老師，這是一所大學發(fā)展的根本依靠和未來 依托。作為學院建設(shè)的一流學科，戲劇與影視學是一門實踐性很強的藝術(shù)，如 何探索、制定出一套符合戲劇與影視類藝術(shù)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，對于當今戲 劇與影視學專業(yè)的建設(shè)，對于新時代中國特色社會主義的戲劇與影視藝術(shù)教育 理論體系的形成，不但重要，而且迫切。這個探索將是漫長的、艱苦的，在這 個過程中，我們一定要在思想上有所準備，保持定力，不急功近利。這個探索 既承載著對世界先進教育理念海納百川的包容，更源于我們對中華民族優(yōu)秀文 化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)的自信。
大學，學者淵藪。一年一度的《時光的帷幕——中央戲劇學院教師文集》基于學院教師經(jīng)年在專業(yè)教學與學術(shù)研究的睿智新思和思想交鋒，在一定程度上反映了現(xiàn)今戲劇學界教育科研的最前沿動向。
今年，是學院“十三五”規(guī)劃的收官之年，是實現(xiàn)“特色鮮明、世界一流”藝術(shù)院校目標的關(guān)鍵之年。一流的大學，核心在于一流人才的培養(yǎng)，前提則是一流教師隊伍的建設(shè)。80多年來，中央戲劇學院麾下星光燦爛、人才濟濟。這得益于我們始終堅持的辦學理念和創(chuàng)新的教師隊伍建設(shè)模式：每一位教師都應(yīng)該具備雙重身份，他們既是知識淵博的教師，同時還是所在專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)家或理論家，他們不僅應(yīng)該在課堂上做到思路縝密、邏輯嚴謹，也應(yīng)該在所在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)作實踐或理論研究上為學生們做出很好的示范。從人才培養(yǎng)的角度看，教師的質(zhì)量決定著學院的未來。關(guān)注教師尤其是青年教師的成長，就是關(guān)注學院的未來。擁有源源不斷的好老師，這是一所大學發(fā)展的根本依靠和未來依托。作為學院建設(shè)的一流學科，戲劇與影視學是一門實踐性很強的藝術(shù)，如何探索、制定出一套符合戲劇與影視類藝術(shù)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，對于當今戲劇與影視學專業(yè)的建設(shè)，對于新時代中國特色社會主義的戲劇與影視藝術(shù)教育理論體系的形成，不但重要，而且迫切。這個探索將是漫長的、艱苦的，在這個過程中，我們一定要在思想上有所準備，保持定力，不急功近利。這個探索既承載著對世界先進教育理念海納百川的包容，更源于我們對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)的自信。
培育人才，要靠淵博的學識，更要靠真誠的力量。習近平總書記曾說，“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門。”這是每一位教育者應(yīng)該保有的育人態(tài)度，也是每一代戲劇人應(yīng)該立足與堅守的治學初心。
中央戲劇學院的發(fā)展隨時代前行，有廣闊天地、無限可能。面對新的征程、新的使命，愿每一位中戲教師勤于思考、嚴謹治學，在創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上不斷豐富理論建樹；在青年學子身上發(fā)現(xiàn)無限的可能性，教書育人、至誠報國，做新時代的知識分子，做新時代的人民教師。
堅持以明德引領(lǐng)風尚，培養(yǎng)新時代藝術(shù)人才…………………… 宋 英 001
關(guān)于“匠藝表演”的思考 ………………………………………… 宋麗博 009
戲劇表演中的身體語言…………………………………………… 王劍春 015
對近年來英國戲劇舞臺布景的幾點體會…………………………
當代舞臺設(shè)計在戲曲藝術(shù)中的表達與呈現(xiàn) 張亞麗 024
— 以秦腔《關(guān)中曉月》的舞臺視像為例 ………………… 張華翔 032
“作品觀摩”教學方法在寫作課中的運用 ……………………… 王 羿 045
跨文化主義戲�。何幕涣鬟�是文化拆解？
— 20 世紀七八十年代西方跨文化主義戲劇小議 ……… 朱 凝 053
從文本劇場到身體劇場
— 后戲劇劇場的去文本中心化與身體性 ……………… 朱 凝 061
再論電視劇本體…………………………………………………… 陳斯遠 069
戲劇情節(jié)面面觀…………………………………………………… 陳斯遠 076
尋找第一只替罪羊
— 淺析《薩勒姆的女巫》中蒂圖芭及呂蓓卡的
“替罪羊”形象 ………………………………………… 孫雪晴 084
可以量化的創(chuàng)作
— 試論音樂劇創(chuàng)作中音樂情緒的重要性與音樂的功能性 戴勁松 095
淺談電子管風琴音樂指導在音樂劇音樂編創(chuàng)中的
探索與實踐…………………………………………………… 王佳佳 104
“人物練習”在戲劇片段教學中的運用 ………………………… 陳 寧 112
演員有機天性的培養(yǎng)……………………………………………… 陳 寧 122
京劇月琴形成的三個階段………………………………………… 李 晗 132
“喜（富）連成”社京劇音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)存部分史料摘理
— 在“首屆富連成戲曲國際學術(shù)論壇”的發(fā)言 ………… 于 洋 139
淺談在戲劇表演中反派人物的藝術(shù)價值………………………… 扈 笛 154
胡戈??沃爾夫《莫里克歌曲集》之分析 …………………………
古典與浪漫在勃拉姆斯晚期鋼琴小品中的融合 岳 田 163
— 以作品 Op. 118 為例 …………………………………… 姚立姍 179
高校鋼琴教學中的節(jié)奏和力度訓練技巧………………………… 姚立姍 186
試論19 世紀晚期浪漫主義時期歌劇作曲家及其創(chuàng)作風格 …… 劉 暢 194
試論法國浪漫主義時期歌劇作曲家及其創(chuàng)作風格………………
歌劇《哈爾卡》的民族主義意義 劉 暢 202
— 兼紀念波蘭民族歌劇創(chuàng)始人莫紐什科誕辰
200 周年 ………………………………………………… 黃 偉 209
由劇目《蒲公英》的排演淺談本科戲劇教育專業(yè)中的
教學與創(chuàng)作………………………………………………… 喬一圓方 218
架構(gòu)藝術(shù)與管理的橋梁
— 演出制作專業(yè)表、導演教學的點滴思考 …………… 馬艷萍 226
關(guān)于“表演藝術(shù)”與“市場營銷”辯證關(guān)系的思考 …………… 馬臻邾 233
影視敘事教學中的情感培育與情懷重塑 ……………………… 高雄杰 243
當代中國電影中北京城市聲景的建構(gòu)…………………………… 王紅霞 252
關(guān)于電影聲音理論研究的幾點思考……………………………… 王紅霞 261
電影導演教學中的人物分析方法………………………………… 何可可 269
影視導演課程現(xiàn)場教學法初探…………………………………… 何可可 278
淺析紀錄片前期劇本寫作的幾種模式…………………………… 陶 濤 288
通向戲劇空間的光影之路………………………………………… 李銘韜 301
融媒體時代對話題類談話節(jié)目主持人素質(zhì)要求的新思考……… 董冰玉 310
瑪麗??門肯實驗電影初探………………………………………… 李麗娜 321
安德烈??巴贊、長鏡頭及其流變………………………………… 張浩嵐 330
愛森斯坦、普多夫金與蘇聯(lián)蒙太奇學派………………………… 張浩嵐 339
德國移民導演電影創(chuàng)作主題演變
— 以法蒂赫??阿金的電影為例 …………………………
張 唯
351
高校外語教師的跨文化能力的內(nèi)涵及 目 錄
跨文化教學培訓的策略研究………………………………… 侯曉錦 363
從劇作方面簡論敘事音樂劇的第一首歌………………………… 李 響 371
放松、專注、交流：
即興戲劇技巧在大學英語口語課堂的應(yīng)用………………… 姚 靜 380
淺談“馬”的形象在藝術(shù)作品中的寓意 ………………………… 杜 鵑 387
高校體育教學中籃球體能訓練的技巧及方法研究……………… 蒿 彬 394
初探高校體育舞蹈學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)……………………… 蒿 彬 401
大學英語寫作初探………………………………………………… 何星瑩 407
藝術(shù)高校英語口語課程教學實踐探索…………………………… 陳 曦 415
傳統(tǒng)京劇教學劇目《四郎探母》美學解析 ……………………… 戴謹憶 421
練習指導法在高校體育教學與訓練中的應(yīng)用…………………… 楊 凡 429
新時代藝術(shù)院校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新性研究………… 李 岫 435
“馬克思主義 +”教學模式在藝術(shù)類高校思政課的應(yīng)用研究
— 以中央戲劇學院“原理課”為例 ……………………… 胡政陽 442
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)類高校思政課的融合路徑研究……… 胡政陽 449
新時代藝術(shù)院校思想政治理論課講好中國故事
基本原則探析………………………………………………… 張萌萌 456
明末清初的中朝關(guān)系微探
— 試論朝鮮的“小中華意識”…………………………… 梁 晨 463
“四位一體”心理健康教育模式的實踐探析 …………………… 宋 英 471
數(shù)字化版權(quán)網(wǎng)絡(luò)傳播保護研究
— 以“信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)”為視角 ………………………… 謝 峰 481
藝術(shù)院校師德建設(shè)與美育工作協(xié)同機制探析…………………… 張 琦 492
對高校成績管理工作的探究與思考……………………………… 湯夢菲 498
歐陽予倩戲劇教育思想淺析……………………………………… 蔣 瑛 505
戲曲進校園育人作用之分析……………………………………… 楊占坤 514
藝術(shù)學科科研評價的問題及對策思考…………………………… 羅 晶 523
關(guān)于設(shè)立中國政府獎學金藝術(shù)專業(yè)本科
來華留學預(yù)科院校的構(gòu)想…………………………………… 李 巾 531
謙遜之美
— 淺談瓦列里??波洛特諾夫的創(chuàng)作 …………………… 李 巾 537
偶??育
— 當代語境下偶劇藝術(shù)的戲劇教育應(yīng)用 ……………… 張瑞萌 542
新時期教學實習演出中心的發(fā)展與探索…………………………
淺談京劇音樂會現(xiàn)場的音響設(shè)計 陳 穩(wěn) 551
— 以中央戲劇學院《京劇音樂會專場》為例 …………… 肖俊軍 558
淺析民營劇團組織形象塑造的方法和手段……………………… 江 丹 568
淺談兒童劇票務(wù)營銷……………………………………………… 李九藝 578
論中央戲劇學院教學演出管理…………………………………… 周 娓 588
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