國家課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，以學科課程標準為主要形式。課程的復雜性與多樣性決定了課程標準是一個龐大的體系。而學科課程標準是整個課程標準體系的核心標準，在很多情況下，人們所說的課程標準，實際上指的就是學科課程標準。小學科學課程標準是小學階段科學教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家對小學科學教育進行管理和課程評價的基礎(chǔ)，它規(guī)定了小學階段科學課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、設(shè)置，并提出了科學教學和評估建議等，體現(xiàn)了國家對小學階段學生基本科學素質(zhì)的要求。
　　澳大利亞是一個典型的移民國家，為適應(yīng)澳大利亞政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，其基礎(chǔ)教育不斷進行變革，特別是在科學課程改革中借鑒歐美一些國家的辦學思想和經(jīng)驗，同時澳大利亞緊鄰亞洲，其科學課程改革中也吸取了一些亞洲國家的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上逐漸形成了自己的特色。
　　從內(nèi)容來看，澳大利亞的科學課程標準主要包括科學知識、人類科學史和科學探究能力三大領(lǐng)域，其中，科學知識領(lǐng)域主要包括生物科學、化學科學、地球與空間科學和物理科學，其與我國和美國的科學課程標準的領(lǐng)域劃分有所區(qū)別，我國和美國的科學課程標準是把化學科學和物理科學統(tǒng)稱為物質(zhì)科學，同時在我國和美國的課表中還包括工程與技術(shù)領(lǐng)域。澳大利亞的科學課程標準緊緊圍繞課程內(nèi)容把課程目標細分為三個維度：科學探究技能、人類科學史、科學理解，圍繞三個相互聯(lián)系的維度進行分述，并總結(jié)出七大課程目標，其中最大的特點是突出了人類科學史維度的重要性，是一項比較新的發(fā)展，該維度除包含情感態(tài)度價值觀外，還包含了科學史觀、科學倫理觀等方面的要求，充分體現(xiàn)了科學史、科學社會學和科學哲學間的融合關(guān)系。