文化，是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興�！拔幕�自信”是中國特色社會主義的“四個自信”之一。習近平總書記指出，堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。文化是民族的血脈，是一個國家民族精神和能量的長期積淀和凝聚，是國家生存的前提條件，它蘊含著國家、民族走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的基因，是國家、民族存在和發(fā)展的全部價值與合理性所在。有一位哲學家曾經(jīng)說過，文化不是一種教條、一種學說和理論，文化是一種態(tài)度、一種氣質(zhì)、一種有價值的生活。
為繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播有益社會文明進步的科學文化知識，弘揚社會主義核心價值觀，黨中央將“全民閱讀”活動作為一項重要戰(zhàn)略部署，制定了《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》（簡稱《全民閱讀規(guī)劃》），這也是我國制定的首個國家級“全民閱讀”規(guī)劃。倡導全民閱讀活動，對建設社會主義文化強國，推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展都非常重要。閱讀，是人類社會特有的文明行為和社會普遍現(xiàn)象，是人們獲得知識和傳遞信息的手段及重要渠道，是一個國家、一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑，“行萬里路，讀萬卷書”一直都是我國人民不懈的追求�！度�民閱讀規(guī)劃》明確提出“重在內(nèi)容，提升質(zhì)量；少兒優(yōu)先，保障重點”的基本原則，大力促進青少年兒童閱讀，加強優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給，推動閱讀深入基層、深入群眾，完善全民閱讀基礎設施和服務體系。
閱讀，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程和語言積累的過程。朗誦在閱讀中的作用，意義非凡�！度�日制義務教育語文課程標準》明確要求，要塑造學生獨特的閱讀體驗，這種體驗的基礎就是準確把握文本的含義，而朗誦就是進入文本的最好方法。在朗誦中，可以揣摩作品的思想感情，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累，獲得獨有的感受、理解和體驗。
“書讀百遍，其義自見�！崩收b能通過語言，使全民審視文學作品的先行意義和直觀圖景，品味、感悟作品的內(nèi)在意蘊和情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。對于青少年兒童來說，朗誦不僅意味著鍛煉口頭和書面表達能力，而且還易喚起他們對文學的感情，通過掌握更多優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言，領略祖國文化之美。
為貫徹落實黨中央關于“堅定文化自信”的要求，推動“全民閱讀”活動的開展，同時也為廣大青少年兒童提供專業(yè)的閱讀指導教材，以寓教于樂的方式提升孩子們的朗誦技巧與朗誦基本能力，中國大眾音樂協(xié)會協(xié)同全國教育界、出版界、國學領域的知名專家團隊，通過三年的專業(yè)調(diào)研及資料收集，推出這本社會藝術等級考試朗誦專業(yè)教材。本教材以提高青少年兒童文學素養(yǎng)為目標，通過朗誦這門藝術，引導青少年兒童了解文學作品、傳揚國學精神。
為系統(tǒng)提升青少年兒童的朗誦能力，本教材將從語音、文學作品及劇目三大系列內(nèi)容構(gòu)建培養(yǎng)體系。
朗誦的基礎在于語言，而語言是由語音、詞匯、語法三大要素構(gòu)成的。本教材在語音方面力求做到標準化與實踐性相結(jié)合，在詞匯部分凸顯漢字的特色，在語法部分則從結(jié)構(gòu)分析入手，要求掌握句子的組織和病句的修改。本教材并非為培養(yǎng)專業(yè)人才而編撰，而旨在普及教育標準，力求做到簡明扼要，深入淺出，為青少年兒童夯實朗誦的現(xiàn)代漢語基礎。在語音部分，為了豐富培養(yǎng)形式、強化青少年兒童的語言標準，本教材特增加了“繞口令”內(nèi)容。繞口令不僅生動有趣，而且還能幫助兒童矯正唇、齒、舌、喉等發(fā)音的部位和口型，以及矯正口吃等。通過繞口令的訓練，幫助青少年兒童辨別漢字讀音，區(qū)別近似音，提高清晰吐字的技能技巧。
朗誦的內(nèi)容是文學作品。本教材根據(jù)青少年兒童的年齡及情感等特征，選擇語言生動且易于上口、主題鮮明、積極向上的作品。文學作品的形式包括詩歌、散文、童話、小說、寓言、新聞資訊等，充分幫助青少年兒童感受親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)情、祖國情等，體驗文學作品的感情，并產(chǎn)生文化共鳴。
作為寓教于樂教育形式的重要組成部分，本教材還特別增加了劇目表演的朗誦能力培養(yǎng)。通過單人、雙人或多人劇目表演的形式，實現(xiàn)青少年兒童對文學作品全方位的沉浸與體驗，幫助他們更快更深地感受真、善、美的力量，感受文學的力量。通過劇目表演的形式，使文字活起來、動起來，成為立體的情景物象。
朗誦是一種文學的精致閱讀，是語言的高級實踐，是精神的“有氧運動”，是心靈的詩意熏陶。朗誦既能抒發(fā)家國情懷，又能表達一己衷腸。朗誦是大眾藝術，它既是一門專業(yè)，也是一門藝術；既可成為一種職業(yè)，也可成為自己的一項事業(yè)。我們希望通過這套教材，讓一代青少年兒童，甚至更多的中國人，學會聆聽，懂得表達。
最后，衷心感謝第一級、第二級的指導老師劉穎女士；第三級、第四級的指導老師裴潔女士；第五級、第六級的指導老師趙蕊女士；第七級至第十級的指導老師張紅媚女士。這些專家、老師在教材編撰及培養(yǎng)準備中都給予了大力支持與幫助。正是因為大家的齊心協(xié)力，才建立了教材中規(guī)范化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的朗誦藝術培養(yǎng)體系。
我們真摯地希望，通過本教材專業(yè)而系統(tǒng)的訓練，青少年兒童能夠掌握普通話的發(fā)音技巧，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立家國情懷，傳承中華文化。通過青少年兒童的朗誦以及全民閱讀，乃至全民朗誦來提升國民語言藝術的表達能力，提升文化品位，堅定文化自信。這是我們的初心，也是編撰本書的目的。