第1章 緒論
1．1 問題的提出
1．1．1 信息化是教育發(fā)展的必然趨勢
1．1．2 高等教育大眾化帶來的負面效應
1．1．3 信息化背景下大學課堂存在的生態(tài)問題
1．2 相關研究綜述
1．2．1 關于教育信息化的研究
1．2．2 關于課堂生態(tài)的研究
1．2．3 文獻調(diào)研小結(jié)
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 研究問題、框架與創(chuàng)新點
1．4．1 研究問題
1．4．2 研究框架
1．4．3 主要創(chuàng)新點
1．5 研究方法與技術路線
1．5．1 研究方法
1．5．2 技術路線

第2章 研究的理論基礎
2．1 核心概念的界定
2．1．1 教育信息化
2．1．2 課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．1．3 信息化課堂
2．1．4 教師信息化教學能力
2．1．5 課堂人際關系
2．1．6 大學生課堂學習收獲
2．2 信息化教學能力理論
2．2．1 信息化教學能力的內(nèi)涵
2．2．2 信息化教學能力與大學課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．3 高等教育生態(tài)系統(tǒng)理論
2．3．1 高等教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵
2．3．2 高等教育生態(tài)系統(tǒng)與大學課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．4 教育生態(tài)平衡理論
2．4．1 教育生態(tài)平衡的內(nèi)涵
2．4．2 教育生態(tài)平衡與大學課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．5 教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進化理論
2．5．1 教育生態(tài)協(xié)同進化的內(nèi)涵
2．5．2 大學課堂生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進化機制
2．6 結(jié)構(gòu)方程模型理論
2．6．1 結(jié)構(gòu)方程模型的內(nèi)涵
2．6．2 結(jié)構(gòu)方程模型與大學課堂生態(tài)研究

第3章 信息化對大學課堂生態(tài)系統(tǒng)的影響
3．1 大學課堂生態(tài)系統(tǒng)的組分與結(jié)構(gòu)
3．1．1 大學課堂生態(tài)系統(tǒng)的組分
3．1．2 大學課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
3．2 信息化對大學課堂生態(tài)環(huán)境的影響
3．2．1 大學課堂技術環(huán)境：從“手工技術”到“數(shù)字技術”
3．2．2 大學課堂物理環(huán)境：從“整齊化”到“個性化”
3．2．3 大學課堂社會環(huán)境：從“教師中心”到“學生中心”
3．3 信息化對大學課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的影響
3．3．1 信息化對大學課堂形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響
3．3．2 信息化對大學課堂營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響
3．4 大學生課堂學習收獲的信息化影響因子分析
3．4．1 教師信息化教學能力
3．4．2 信息化課堂環(huán)境
3．4．3 課堂人際關系

第4章 信息化對大學生課堂學習收獲影響的模型構(gòu)建
4．1 理論模型構(gòu)建
4．1．1 模型變量的設置
4．1．2 模型變量的分析
4．1．3 模型框架的設定
4．2 研究假設
4．2．1 信息化課堂環(huán)境對學生課堂學習收獲的影響
4．2．2 課堂人際關系對學生課堂學習收獲的影響
4．2．3 教師信息化教學能力對學生課堂學習收獲的影響
4．3 調(diào)查量表的設計
4．3．1 試測量表的編制
4．3．2 試測量表的信效度分析
4．3．3 試測量表的正態(tài)分析
4．3．4 試測量表的區(qū)分度分析
4．3．5 刪除題項后的信度檢驗
4．3．6 刪除題目后的探索性因子分析

第5章 信息化對大學生課堂學習收獲影響的模型驗證
5．1 抽樣與調(diào)查
5．1．1 調(diào)查對象與問卷發(fā)放
5．1．2 描述性統(tǒng)計分析
5．1．3 信度和效度分析
5．2 模型擬合度檢驗
5．2．1 變量的表示
5．2．2 模型的運算
5．2．3 模型擬合度評估及修改
5．3 模型參數(shù)檢驗
5．4 結(jié)果解釋與討論

第6章 模型驗證結(jié)論與相應的對策
6．1 模型驗證結(jié)論
6．1．1 信息化對大學生課堂學習收獲影響量表的適用性
6．1．2 信息化對大學生課堂學習收獲的影響分析
6．1．3 大學生課堂學習收獲信息化影響因子間的相關性
6．2 相關的對策與建議
6．2．1 理順師生生態(tài)關系，找準課堂生態(tài)位
6．2．2 保障學生主體生態(tài)位，防范“邊緣效應”的負效應
6．2．3 提升教師信息化教學能力，規(guī)避“花盆效應”
6．2．4 遵循“耐度與最適度”原則，創(chuàng)設多樣化的課堂環(huán)境

第7章 研究結(jié)論與不足
7．1 研究的結(jié)論
7．2 研究的不足

參考文獻
著作類
期刊論文類
學位論文類
外文文獻類
其他文獻類
附錄1 信息化對大學生課堂學習收獲影響調(diào)查問卷（試測）
附錄2 信息化對大學生課堂學習收獲影響調(diào)查問卷（正式）
附錄3 結(jié)構(gòu)方程模型整體適配度指標