數(shù)學(xué)教材整合下的接引性學(xué)習(xí)單的設(shè)計的實驗研究有多方面的實踐意義：一是促進教師對教材的理解。教師為了高效的接引性學(xué)習(xí)單的設(shè)計，必須對教材進行認(rèn)真鉆研，達到很好熟悉的情況下才能對教材進行整合。二是促進教師對學(xué)情的分析。怎樣設(shè)計才能達到人口淺、學(xué)生感興趣，而且學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)，并且對各方面的學(xué)生都有幫助；在設(shè)計中怎樣設(shè)置易、中、難的比例，教師只有在對學(xué)生學(xué)情相當(dāng)了解的基礎(chǔ)上才能達到。三是促進教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。如何設(shè)置才能使學(xué)生感興趣，每次的設(shè)計如何才能使學(xué)生有新鮮感，如何在接引性學(xué)習(xí)單中突出重點、突破難點，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與潛力。以此打造高思高質(zhì)、學(xué)生自主探索的數(shù)學(xué)課堂，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)。這要求教師必須加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己對接引性學(xué)習(xí)單的設(shè)計水平。四是接引性學(xué)習(xí)單的設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的有效途徑。讓課堂教學(xué)從知識取向轉(zhuǎn)向思維取向，由關(guān)注數(shù)學(xué)成長轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人在數(shù)學(xué)中的成長。為課堂搭建了一個整體的邏輯架構(gòu)，對于提高課堂教學(xué)，一般在新課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家優(yōu)選行自主學(xué)習(xí)。