隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重高等教育的整體質(zhì)量，特別是高等教育院校開展的英語教學，早已從應試教育的階段過渡到素質(zhì)教育時期。高等教育院校想要滿足教學需求，提高英語教學整體質(zhì)量，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的復合型人才，就必須圍繞國家高等教育改革重點戰(zhàn)略目標，堅持立德樹人的根本任務，完善教學保障體系，為大學生的茁壯成長提供更好的發(fā)展平臺。長期以來，英語教師的認知信念支配著英語教學活動。本書全面而系統(tǒng)地研究英語教師的教學信念，進一步促進英語教師的專業(yè)化成長。
在高等教育國際化、大眾化背景下的英語教學改革中，很多院校抓住發(fā)展機遇，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學模式和課程體系，推進現(xiàn)代化教學方法、教學技術(shù)，培養(yǎng)大學生英語應用能力，獲得了較好的效果。從高校英語教學改革的現(xiàn)狀來看，我國英語教學改革在規(guī)模和質(zhì)量上都得到了長足的發(fā)展。
隨著英語教學研究和教師發(fā)展研究的逐漸深入，英語教師的認知信念成為英語教育教學領(lǐng)域的研究重點。英語教師的專業(yè)發(fā)展離不開居于核心位置的信念發(fā)展。本書就高校英語教師專業(yè)發(fā)展問題做了全面且深入的探究，分析了英語教師教學信念的核心構(gòu)成與特點，為英語教師的專業(yè)成長提供理論和實踐指導。
囿于作者水平原因和研究能力，且時間倉促，本書內(nèi)容上還存在很多疏漏之處，懇請批評指正。
第一章??信念與教師信念 // 001
第一節(jié) 信念與信念系統(tǒng) // 001
第二節(jié) 教育信念與教師信念 // 009
第二章??教師信念的培育與引領(lǐng) // 013
第一節(jié) 職前教師信念教育的途徑與策略探析 // 013
第二節(jié) 在職教師信念發(fā)展的引導策略探析 // 026
第三節(jié) 教師信念發(fā)展所需的精神支持 // 033
第三章??高校英語教學模式、教學方法和教學手段 // 037
第一節(jié) 高校英語教學模式及其發(fā)展歷程 // 037
第二節(jié) 教學模式改革的理論基礎 // 040
第三節(jié) 高校英語的教學方法 // 046
第四節(jié) 高校英語的教學手段 // 057
第四章??高校英語教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)模式 // 064
第一節(jié) 發(fā)展提高模式 // 064
第二節(jié) 自主發(fā)展模式 // 072
第三節(jié) 課程改革模式 // 076
第四節(jié) 信息環(huán)境模式 // 079
第五章??高校英語教師在專業(yè)發(fā)展中的作用 // 091
第一節(jié) 高等院校對基礎教育的責任 // 091
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展對高校英語教師的要求 // 093
第三節(jié) 高校英語教師在教師專業(yè)發(fā)展中的作為 // 096
第六章??高校英語教師文化領(lǐng)導力的發(fā)展 // 098
第一節(jié) 國內(nèi)外對教師領(lǐng)導力的相關(guān)研究 // 098
第二節(jié) 文化領(lǐng)導力內(nèi)涵與英語專業(yè)教師成長關(guān)系研究 // 117
第三節(jié) 高校英語教師文化領(lǐng)導力發(fā)展的路徑研究 // 130
第七章??高校英語教師專業(yè)發(fā)展途徑之反思性教學 // 142
第一節(jié) 反思性教學的理論基礎 // 142
第二節(jié) 反思性教學與高校英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系 // 152
第三節(jié) 反思型高校英語教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑 // 155
第八章??高校英語教師專業(yè)發(fā)展途徑之行動研究??// 160
第一節(jié) 行動研究簡述 // 160
第二節(jié) 行動研究對高校英語教師專業(yè)發(fā)展的意義 // 166
第三節(jié) 高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的行動研究步驟 // 169
第九章??高校英語教師專業(yè)發(fā)展途徑之合作學習與校本培訓// 175
第一節(jié) 高校英語教師專業(yè)發(fā)展途徑之合作學習 // 175
第二節(jié) 高校英語教師專業(yè)發(fā)展途徑之校本培訓 // 182
參考文獻 // 187
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