序
“核心素養(yǎng)與21世紀技能”譯叢譯者序
1997年，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）啟動了“素養(yǎng)的界定和選擇”（Definition and Selection of Competencies，DeSeCo）項目（OECD，2005）。該項目旨在研究面向21世紀的個體應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，提供界定和選擇這些核心素養(yǎng)的理論依據(jù)，以回應(yīng)日益復(fù)雜的時代變化和加速度的科技革新給個人生活與社會發(fā)展所提出的種種挑戰(zhàn)。
自DeSeCo項目發(fā)起之后，核心素養(yǎng)迅速成為世界各個國家、地區(qū)和國際組織界定和思考21世紀學校教育與學生學習質(zhì)量的基本概念。培養(yǎng)學生具有適應(yīng)21世紀社會需求、促進終身學習和發(fā)展的核心素養(yǎng)，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的國際最新趨勢。根據(jù)全球化和信息化時代生存和發(fā)展的要求，許多發(fā)達國家和國際組織紛紛提出了各自的核心素養(yǎng)框架，其中比較有影響力的包括歐盟提出的終身學習核心素養(yǎng)共同框架（European Commission，2006，2012），美國21世紀技能聯(lián)盟提出的21世紀學生學習結(jié)果及其支持系統(tǒng)（US partnership for 21st century skills，2014），以及思科（Cisco）、英特爾（Intel）和微軟（Microsoft）三大信息技術(shù)公司發(fā)起的21世紀技能教學和測評項目（Griffin et al�保�2012）。
這些框架無一例外都關(guān)注創(chuàng)新、批判性思維、溝通交流和團隊合作能力，強調(diào)個體的核心素養(yǎng)需要在數(shù)字化和信息化環(huán)境下展開，重視在全球化條件下和多元異質(zhì)社會中培養(yǎng)主動參與和積極貢獻的意識、能力和責任感。這種相似性并非偶然，集中反映了全球化和數(shù)字化時代對公民素養(yǎng)的共同要求。自上世紀60年代以來，數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致全球經(jīng)濟模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會生活持續(xù)發(fā)生根本性的變化。新的世紀進入人工智能時代，經(jīng)濟模式以創(chuàng)新為主要驅(qū)動力。越來越多的工作類型要求參與者適應(yīng)充斥著高新技術(shù)的工作環(huán)境，能夠?qū)��?fù)雜陌生的問題做出靈活反應(yīng)，能夠有效溝通和使用各種資源、技術(shù)和工具，能夠在團隊中創(chuàng)新，持續(xù)生成新信息、知識或產(chǎn)品�，F(xiàn)代社會變化加速，工作和生活流動性增加，需要人們能夠?qū)W會學習和終身學習，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和不斷變化的生活節(jié)奏及性質(zhì)。
顯然，濫觴于本世紀初的這場運動從一開始就帶有濃濃的社會適應(yīng)的味道，雖然這種適應(yīng)不可避免地帶有促進個體發(fā)展的意蘊。所謂的核心素養(yǎng)，就是個體適應(yīng)日益復(fù)雜多變的21世紀社會需求所需要的關(guān)鍵性和根本性的品質(zhì)。在這個意義上，核心素養(yǎng)與21世紀技能在內(nèi)涵上是互通的，指向新世紀個體的可持續(xù)發(fā)展與社會的良好運作。按照OECD的說法，21世紀的核心素養(yǎng)需要滿足三個條件：（1）要產(chǎn)生對社會和個體有價值的結(jié)果；（2）幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要；（3）不僅對具體領(lǐng)域的專家而言是重要的，對所有人都是重要的（OECD，2005）。在內(nèi)涵上，核心素養(yǎng)超越了對具體（學科）領(lǐng)域知識或技能的理解與掌握，更強調(diào)整合性、現(xiàn)實性和可遷移性。按照OECD的說法，素養(yǎng)“不僅僅是知識與技能。它包括在特定情境中個體調(diào)動和利用種種心理社會資源，以滿足復(fù)雜需要的能力”。所調(diào)動和利用的心理社會資源“包含各種知識、技能、態(tài)度和價值觀（OECD，2005，P4）”。它是個體整合上述資源，應(yīng)對或解決各種復(fù)雜陌生的現(xiàn)實問題的綜合性品質(zhì)。
這對既有的教育理念和方式提出了巨大的挑戰(zhàn)，也產(chǎn)生了深遠的影響。以21世紀的核心素養(yǎng)為育人目標，讓教育者更加關(guān)注如何搭建學校教育、兒童生活與未來社會的橋梁，而不僅僅將視野局限在學科內(nèi)容、教學要求和考試大綱等方面。利用核心素養(yǎng)模型來闡述教育總體目標，不僅使育人形象更為清晰，也對學校教育提出了超越學科知識和技能的育人要求，強調(diào)對高階、整合和可遷移的綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。素養(yǎng)導(dǎo)向的學校教育指向更為廣義的課程觀，蘊含了一種以人為本的泛在育人環(huán)境的構(gòu)建。以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為主軸，通過各種整合性的現(xiàn)實情境和真實性任務(wù)，實現(xiàn)各教育階段的螺旋上升和各學科課程之間的統(tǒng)整。在學習方式上，通過問題式或項目式學習，讓學生解決體驗復(fù)雜的、不確定性的真實性問題，模仿或參與各種真實性社會實踐，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，學會溝通交流和團隊協(xié)作，在經(jīng)歷對知識和理解的社會性建構(gòu)過程中實現(xiàn)自我成長與社會適應(yīng)的統(tǒng)一。毋庸置疑，這樣一種教育模式對學校的教學管理、資源配置、考試評估及教師專業(yè)發(fā)展等方面都提出了諸多挑戰(zhàn)和要求。學校需要從素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需求出發(fā)進行資源配置，按照新型學習方式開展日常教學管理，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為實質(zhì)內(nèi)涵的質(zhì)量話語體系和評價機制，賦予教師更加充分的專業(yè)自主權(quán)和靈活性。這一過程顯然是長期而艱巨的。正如那句英語諺語所說的，“It takes a village to raise a child”（養(yǎng)孩子需要全村協(xié)力），沒有整個教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型，素養(yǎng)導(dǎo)向的教育變革難以真正實現(xiàn)。
與國際教育改革和發(fā)展的趨勢相一致，我國以普通高中課程標準的修訂為契機，開啟了以核心素養(yǎng)為綱的基礎(chǔ)教育課程改革。2018年1月，歷時四年修訂的普通高中課程標準正式頒布。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，新修訂的課程標準在教育目標、課程育人價值、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織、學業(yè)質(zhì)量標準、學習和教學方式、考試評價等一系列領(lǐng)域均取得了重要突破，為我國基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化提供了理論基礎(chǔ)和政策前提。如何在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)反思我國原有教育教學觀念和體系的弊端與不足，結(jié)合我國教育實際，開展系統(tǒng)深入的素養(yǎng)教育理論和實踐研究，開發(fā)促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程體系、學習方式和評價機制，實現(xiàn)學校育人模式和管理機制的轉(zhuǎn)型，是擺在我國教育理論工作者和實踐人員面前的迫切任務(wù)。
出于以上思考，我們選編、翻譯和出版了這套“核心素養(yǎng)與21世紀技能”譯叢�？紤]到國內(nèi)推進基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需求，本套叢書聚焦于以核心素養(yǎng)或21世紀技能為指向的理論、研究和實踐的整合，關(guān)注當前基礎(chǔ)教育的重大議題。所選書目在主題和內(nèi)容上包括：（1）基于國情構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的探索；（2）21世紀學習機制和理論框架的研究；（3）核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下課程與教學改革的可行路徑；（4）21世紀技能測評的方法與技術(shù)；（5）促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的學校和社區(qū)教育環(huán)境的建設(shè)等。對相關(guān)主題的闡述既有理論的視角，也有便于參考和借鑒的思維框架、研究或?qū)嵤┞窂�，以及源于教育現(xiàn)實的真實案例或課堂實錄。本套書適合致力于推進我國基于核心素養(yǎng)的課程、教學、評價以及學校管理的廣大教育研究人員和實踐工作者閱讀和使用。我們希望通過這套叢書為大家提供有用的資源，改善大家對核心素養(yǎng)的理解，促進課程、教學和評價等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，為推進我國基礎(chǔ)教育課程改革提供富有價值的支持。
本套譯叢是集體合作的成果。參與譯叢翻譯工作的大都是從事我國基礎(chǔ)教育研究工作的中青年學者，具有良好的教育背景和科研素養(yǎng)。為了統(tǒng)一不同書中的專業(yè)術(shù)語，保障譯叢翻譯稿件質(zhì)量，每本書的譯者先對附錄中的專業(yè)詞匯進行了翻譯，然后在整套譯叢層面上進行了匯總，并在討論基礎(chǔ)上盡可能進行了統(tǒng)一處理。翻譯是一項既有很強專業(yè)性，又富有藝術(shù)性的工作。翻譯過程既細致而又漫長。在此向參與譯叢翻譯的各位譯者的辛勤付出表示衷心的感謝。譯叢中不同原著已然風格不一，不同譯者又有著自己的理解和語言風格，希望讀者能夠理解并給以諒解。華東師范大學出版社的龔海燕副社長對本套譯叢非常關(guān)心，在譯叢版權(quán)方面做了大量富有成效的工作，在此一并表示衷心的感謝。
楊向東