語文有效閱讀教學(xué):精要的內(nèi)容與適宜的形式
定 價:68 元
- 作者:張心科 著
- 出版時間:2020/9/1
- ISBN:9787576003093
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:H194
- 頁碼:396
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
語文閱讀教學(xué)“教什么”和“怎么教”哪個更重要?
《語文有效閱讀教學(xué):精要的內(nèi)容與適宜的形式》通過對我國四十多年來閱讀教學(xué)的考察,以及對不同文體、語體的經(jīng)典課文(《雨霖鈴》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《雷雨》《談骨氣》《中國石拱橋》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《鄒忌諷齊王納諫》和朱自清系列散文)的多種教案的梳理和評析,指出不同文體、語體(詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應(yīng)用文和文言文)閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式方面存在的問題,提出了“閱讀教學(xué):精要的內(nèi)容與適宜的形式”的觀點,即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式同等重要,閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的文體、語體確定“精要的內(nèi)容”,然后選擇與之相適應(yīng)的“適宜的形式”。按照這個新理念,以上述經(jīng)典課文為例,建構(gòu)出了八種新的教學(xué)模型,重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法,使得閱讀過程、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程三者合一。
在此基礎(chǔ)上,又選擇了八篇不同文體、語體的課外典型文本進行教學(xué)設(shè)計,開展教學(xué)實驗,進行教學(xué)反思,并邀請了八位上海市語文特級教師對課例進行點評,以達到理論闡釋與實踐操作的統(tǒng)一,便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與運用。
以本書內(nèi)容為主體的在線課程“語文閱讀教學(xué)設(shè)計”已在“中國大學(xué)MOOC”平臺上線。
☆提出新理念:本書聚焦語文閱讀教學(xué)“教什么”和“怎么教”,提出“閱讀教學(xué);精要的內(nèi)容與適宜的形式”的新理念,即什么樣的文體適合什么樣的教學(xué)方法,閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的文體、語體確定“精要的內(nèi)容”,然后選擇與之相適應(yīng)的“適宜的形式”。
☆建構(gòu)新方法:學(xué)會“這一類”文體(語體)的教學(xué)方法:建構(gòu)出詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應(yīng)用文和文言文新的教學(xué)模型,探索語文閱讀教學(xué)的有效方式。
☆以例釋理,深度剖析:8篇課例分析,8篇教學(xué)設(shè)計+課堂實錄+教學(xué)反思,8位上海語文特級教師課例點評,以達到理論闡釋與實踐操作的統(tǒng)一,便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與運用。
☆符合學(xué)生自然閱讀的習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀能力與閱讀素養(yǎng)——學(xué)會如何用不同的方法閱讀不同的文體。
☆上海八位特級語文教師:陳贛老師、王林老師、王偉娟老師、王白云老師、李支舜老師、余黨緒老師、沈國全老師、陳軍老師專業(yè)點評課例。
☆華東師范大學(xué)精品慕課《語文閱讀教學(xué)設(shè)計》指定教材,課程已在“中國大學(xué)MOOC”平臺上線。
張心科
1973年出生,安徽宣城人。畢業(yè)于北京師范大學(xué)語文課程與教學(xué)論專業(yè),獲教育學(xué)博士學(xué)位。任教于華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院,教授、博士生導(dǎo)師。主要從事語文課程與教學(xué)論、語文教育史研究。
已在《課程·教材·教法》《紅樓夢學(xué)刊》《教育學(xué)報》《華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》等刊物發(fā)表論文100余篇,出版專著《語文課程論》《清末民國兒童文學(xué)教育發(fā)展史論》《清末民國中學(xué)文學(xué)教育研究》《接受美學(xué)與中學(xué)文學(xué)教育》《近代文學(xué)與語文教育互動》《經(jīng)典課文多重闡釋》《經(jīng)典翻譯文學(xué)與中小學(xué)語文教育》《<紅樓夢>與百年中國語文教育》,編著《民國兒童文學(xué)教育文論輯箋》《吳研因論兒童文學(xué)教育》《百年語文教育經(jīng)典名著》(第一、第二卷),主持國家社科基金、教育部人文社科項目等課題7項,參與9項。
緒論 閱讀教學(xué):精要的內(nèi)容與適宜的形式
一、20世紀(jì)末語文教學(xué)模式重構(gòu)運動:怎么教比教什么更重要
二、21世紀(jì)初語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)運動: 教什么比怎么教更重要
三、重建閱讀教學(xué): 精要的內(nèi)容與適宜的形式之間的相互征服
第一章 小說閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重回“三要素”: 小說閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
第二節(jié) 《不稱心的強盜》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于小說閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第二章 詩歌閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重建“誦讀”: 詩歌閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《雨霖鈴》為例
第二節(jié) 《過故人莊》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于詩歌閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第三章 散文閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重回“形散神聚”: 散文閱讀教學(xué)的問題與對策
——以朱自清散文為例
第二節(jié) 《爸爸教我讀中國詩》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于散文閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第四章 戲劇閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重建“空間·會話·沖突”藝術(shù): 戲劇閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《雷雨》為例
第二節(jié) 《三塊錢國幣》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于戲劇閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第五章 議論文閱讀教學(xué)
第一節(jié) 抓住“五要素”: 議論文閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《談骨氣》為例
第二節(jié) 《談寫文章》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于議論文閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第六章 說明文閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重回“獲取信息”的原點: 說明文閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《中國石拱橋》為例
第二節(jié) 《天災(zāi),一直威脅人類安全》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于說明文閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第七章 應(yīng)用文閱讀教學(xué)
第一節(jié) “知寫促讀”: 應(yīng)用文閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例
第二節(jié) 《為圓女兒公主夢 男子沙漠插旗建國自封國王》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于應(yīng)用文閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
第八章 文言文閱讀教學(xué)
第一節(jié) 重回“言”本位: 文言文閱讀教學(xué)的問題與對策
——以《鄒忌諷齊王納諫》為例
第二節(jié) 《桐葉封弟辨》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄與課例評析
第三節(jié) 關(guān)于文言文閱讀教學(xué)的反思與回應(yīng)
主要參考文獻
后記