本書以“歷史”研究為主線，按照政策內(nèi)容重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變從縱向上將1944—2010年英國(guó)中小學(xué)教師職前教育政策的發(fā)展分為規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提升、能力本位與學(xué)校本位培養(yǎng)方式、合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向四個(gè)階段。本書以“問(wèn)題”研究為輔線，將英國(guó)中小學(xué)教師職前教育政策發(fā)展置于廣闊的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、人口、教育背景下進(jìn)行分析，深入挖掘每個(gè)階段政策制定的原因、實(shí)施過(guò)程與實(shí)施效果，比較各階段政策的聯(lián)系與區(qū)別。本書創(chuàng)造性地將歷史研究維度與問(wèn)題研究維度交織起來(lái)，構(gòu)建出一幅政策發(fā)展的立體圖景，提出英國(guó)中小學(xué)教師職前教育政策在政策制定程序規(guī)范化、政策制定主體多元化、政策實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)科學(xué)化方面值得我國(guó)借鑒。