總 序

0—3 歲是人生的開端，是個體發(fā)展的起點，是教育的啟蒙和最基礎(chǔ)階段。心理學(xué)、腦科學(xué)等研究表明，0—3 歲是大腦、語言、精細動作等發(fā)育最快、可塑性最強的關(guān)鍵期，遵循0—3 歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點與規(guī)律，為嬰幼兒提供適宜的發(fā)展與教育條件，才能起到事半功倍的效果。重視0—3 歲兒童的早期發(fā)展與教育已逐漸成為世界學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢。2l 世紀初，我國政府開始加大對早期教育的關(guān)注程度和投入力度。《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010 年）》對2001 年到2010 年的0—3 歲嬰幼兒教育發(fā)展提出了目標和策略措施。2003 年，教育部等部委頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出要“全面提高 0—6 歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》在學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)中也強調(diào)提出要“重視0—3 歲嬰幼兒教育”。 我國第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，0—3 歲人口約7000 萬。同時，二孩人口生育政策的實施，勢必會帶來未來幾年內(nèi)新生人口的增長，必然會帶來社會、經(jīng)濟和教育等各個層面的影響；人們對0—3 歲嬰幼兒早期教育重要性的重視程度越來越高，無疑也會給0—3 歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展提出新的要求�？茖W(xué)、健康的早期教育需要高素質(zhì)、專業(yè)的早教教師隊伍。截至2017 年，教育部已批準54 所高專、高職院校開辦早期教育專業(yè)。如何加快推進0—3 歲早期教育專業(yè)建設(shè)，規(guī)范0—3 歲早期教育專業(yè)課程與教材建設(shè)，盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)一批專業(yè)化程度較高的0—3 歲早教教師隊伍，從而引領(lǐng)科學(xué)和高質(zhì)量的嬰幼兒早期教育，是一個亟待研究解決的現(xiàn)實問題。針對這一現(xiàn)實需求，中國學(xué)前教育研究會教師發(fā)展專業(yè)委員會組建了早教教師委員會， 于2015 年、2016 年分別召開了早期教育專業(yè)建設(shè)研討會、早期教育課程與教材建設(shè)工作推進會，積極組織全國有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、已經(jīng)開設(shè)和準備開設(shè)早期教育專業(yè)的高專、高職院校相關(guān)負責人深入研究制定早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并組織華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、廣州大學(xué)、天津師范大學(xué)、哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校、福建幼兒師范高等專科學(xué)校、貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校、國家衛(wèi)計委方面等有關(guān)專業(yè)人員組成了早期教育專業(yè)課程與教材建設(shè)專家委員會，組建了由部分幼高專、衛(wèi)生、保健等專業(yè)人員組成的早期教育專業(yè)課程建設(shè)與教材編寫委員會領(lǐng)導(dǎo)小組，圍繞0—3 歲早期教育專業(yè)的核心課程建設(shè)，精心組織研究編寫了這套0—3 歲早教系列教材，由上�？萍冀逃�出版社支持和出版。相信這套教材的編寫與出版，不僅可以為已經(jīng)開設(shè)、準備開設(shè)和擬加強早期教育專業(yè)建設(shè)的有關(guān)培養(yǎng)院校與機構(gòu)提供0—3歲早期教育專業(yè)課程建設(shè)的試用、使用和實驗參考，也能成為在幼兒園、早教機構(gòu)、社區(qū)早教基地等相關(guān)機構(gòu)從事早期教育、早期保育護理工作、早期家庭教育指導(dǎo)、早教管理與科研的教育者和工作者的參考用書。同時，也期望使用本教材的院校、培養(yǎng)培訓(xùn)單位和教育工作者能夠根據(jù)實踐，不斷補充、修改和完善，共同推進0—3歲早期教育專業(yè)的課程與教材建設(shè)。

中國學(xué)前教育研究會教師發(fā)展專業(yè)委員會北京師范大學(xué)教授 洪秀敏