近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等前沿信息技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)學(xué)界對(duì)口譯技術(shù)的高度關(guān)注。實(shí)際上，口譯技術(shù)并非新生事物，其發(fā)展源頭可以追溯到100多年以前，從交替?zhèn)髯g電聲傳輸工具的使用到同聲傳譯設(shè)備的研發(fā)，從遠(yuǎn)程口譯衛(wèi)星連接試驗(yàn)到計(jì)算機(jī)輔助口譯工具的開發(fā)，從人機(jī)耦合模式探索到機(jī)器同傳產(chǎn)品的應(yīng)用，口譯技術(shù)的發(fā)展步伐從未停止。可以說(shuō)，現(xiàn)代口譯職業(yè)的發(fā)展、演變、革新與技術(shù)的進(jìn)步如影相隨、相互交織。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)不僅催生了新型口譯職業(yè)形式、帶來(lái)了先進(jìn)的口譯職業(yè)工具，而且引發(fā)了口譯教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法的深刻變革。信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的應(yīng)用不再局限于局部與側(cè)面的碎片化應(yīng)用，而是逐步與教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容體系、實(shí)施流程等形成更為緊密的聯(lián)系。2018年4月13日，教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。在此背景下，口譯教育信息化成為口譯教學(xué)者不容回避的話題，而作為口譯教育信息化的重要組成部分，信息化口譯教學(xué)資源的建設(shè)迫在眉睫，這正是我們編寫本教程的緣由。
　　本教程的編寫理念體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，資源主題的廣泛性。本教程資源主題契合口譯教育信息化的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)需求，旨在為口譯教師、口譯學(xué)習(xí)者和廣大口譯愛(ài)好者呈現(xiàn)新技術(shù)時(shí)代豐富多元、覆蓋廣泛的信息化口譯教學(xué)資源。第二，案例遴選的典型性。每單元所選的案例在內(nèi)容和形式上突出信息化特征，且主要為學(xué)界或業(yè)界關(guān)注度較高的資源表現(xiàn)形式，在同類資源的建設(shè)與應(yīng)用中具有一定的示范效應(yīng)。第三，單元架構(gòu)的層次性。單元內(nèi)部在整體布局上遵循總、分、總的編寫思路，先從概念、背景、價(jià)值等方面簡(jiǎn)述相關(guān)資源的概況，再以典型案例為依托闡述具體資源的內(nèi)容、特征與功能等細(xì)節(jié)，最后從經(jīng)驗(yàn)層面歸納資源開發(fā)與應(yīng)用的建議。第四，關(guān)聯(lián)要素的整合性。本教程注重口譯教學(xué)、口譯實(shí)踐、口譯研究等關(guān)聯(lián)要素之間的交互作用，并力求在具體內(nèi)容的編排與撰寫過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)性、實(shí)踐性與科學(xué)性的有機(jī)整合，最大限度地提升教程的應(yīng)用價(jià)值。