本書(shū)是依據(jù)工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目 （EPIP）教學(xué)模式，基于工作過(guò)程導(dǎo)向、面向全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、 服務(wù)于高職機(jī)電類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的立體化綜合實(shí)訓(xùn)教材。
按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關(guān)于要“定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求， 2008 年至今教育部和天津市人民政府、人力資源和社會(huì)保障部、 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、 交通運(yùn)輸部、 工業(yè)和信息化部、 農(nóng)業(yè)部、 國(guó)務(wù)院扶貧辦、中華全國(guó)總工會(huì)、 共青團(tuán)中央和中華職教社等 35 個(gè)部委辦在天津市（主賽場(chǎng)） 舉辦了十二屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。通過(guò)大賽活動(dòng)形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。大賽制度成為我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，也是新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”的成功舉辦，檢驗(yàn)了高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、自動(dòng)線安裝與調(diào)試能力、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)了高職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革方向，促進(jìn)了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)。
“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競(jìng)賽項(xiàng)目涉及的技術(shù)應(yīng)用范圍符合《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科） 專業(yè)目錄（2015 年）》 自動(dòng)化類（5603） 中機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)和工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的核心能力要求，它將機(jī)電類專業(yè)中的專業(yè)核心技術(shù)、 專項(xiàng)技術(shù)、 通用技能貫穿， 融于一條高仿真度的柔性化自動(dòng)生產(chǎn)線，突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合應(yīng)用、技能的綜合達(dá)標(biāo)、素養(yǎng)的養(yǎng)成孕育。
編寫(xiě)背景
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)展以來(lái)，大家都在思考，技能大賽成功舉辦的成果如何引導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革，如何引領(lǐng)專業(yè)和課程建設(shè)，如何發(fā)揮更大的輻射作用？為此，在教育部高職高專自動(dòng)化類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（現(xiàn)稱中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)教學(xué)研究會(huì)）的大力支持下，由該項(xiàng)競(jìng)賽技術(shù)策劃和競(jìng)賽項(xiàng)目裁判長(zhǎng)呂景泉教授牽頭，組建了校企人員結(jié)合的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。他們由大賽的技術(shù)裁判人員、學(xué)校的專業(yè)帶頭人（國(guó)家和省級(jí)教學(xué)名師）、行業(yè)、企業(yè)人員組成。團(tuán)隊(duì)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，賽場(chǎng)深度交流，結(jié)合日常教學(xué)，提出了以技能大賽指定設(shè)備為載體，針對(duì)智能制造裝備安裝、調(diào)試、運(yùn)行等過(guò)程中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的核心技術(shù)，基于真實(shí)工程、任務(wù)導(dǎo)向開(kāi)發(fā)教材和教學(xué)資源 ； 團(tuán)隊(duì)成員與校企人員通力協(xié)作，中國(guó)鐵道出版社分別在 2008 年、 2009 年及 2017 年出版了由呂景泉教授主編的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》的三個(gè)版本，該教材從推出就開(kāi)啟了高職院校特色教材、立體化教材圍繞工作任務(wù)整體教學(xué)資源出版的新氣象，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)和廣大職業(yè)院校教師的高度認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。并且從第二版就被列為經(jīng)全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。
《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》三個(gè)版本發(fā)行量逾 15 萬(wàn)冊(cè)，并被譯為英文版發(fā)行到東盟 10 個(gè)國(guó)家以及葡萄牙、 埃及， 對(duì)東盟十國(guó)技能大賽的自 動(dòng)化賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要影響， 同時(shí)也是境外師生來(lái)華參加全國(guó)（中國(guó)）職業(yè)院校技能大賽的基礎(chǔ)。
2016 年，中國(guó)第一個(gè)魯班工坊——“泰國(guó)魯班工坊”，設(shè)立的第一個(gè)專業(yè)“機(jī)電一體化專業(yè)” 即采用工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP） 教學(xué)模式， 采用中國(guó)職業(yè)院校技能大賽“自
動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競(jìng)賽裝備，采用該教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，受到泰國(guó)教育部專家評(píng)審組高度認(rèn)可。截至目前， 泰國(guó)、 印度、 巴基斯坦、 柬埔寨、 葡萄牙、埃及等國(guó)的魯班工坊還在全部采用本教材作為機(jī)電類專業(yè)教學(xué)資源，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)。
近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)，有來(lái)自全國(guó)各省市自治區(qū)的多達(dá) 72 個(gè)省級(jí)代表隊(duì)、12 個(gè)國(guó)別的國(guó)際代表隊(duì)，同場(chǎng)競(jìng)技，相互切磋，展示教改成果。歷經(jīng)十二屆大賽，自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)裝備始終堅(jiān)持生產(chǎn)工藝流程升級(jí)“向下兼容”， 供料、 加工、 裝配、 輸送及分揀 5 個(gè)生產(chǎn)單元“固化完善”， 提升裝備的可擴(kuò)展性、單元教學(xué)的獨(dú)立性、組態(tài)生成的靈活性和設(shè)備運(yùn)行的可靠性 ； 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)不斷增加，涵蓋了高職高專自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，利于高職院校機(jī)電類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革提供了更加適宜的載體。為此，呂景泉教授又重新組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》教材的編寫(xiě)，并由呂景泉教授與王興東教授共同擔(dān)任主編。
教材特點(diǎn)
將賽項(xiàng)裝備的工作過(guò)程， 分解為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行循序漸進(jìn)的講述。編寫(xiě)緊扣“工程化、 實(shí)踐性、 創(chuàng)新型、 項(xiàng)目式”原則， 用詼諧的語(yǔ)言、 精美的圖片、 生動(dòng)的人物、完整的實(shí)況以及過(guò)程的仿真等手段的綜合運(yùn)用，將學(xué)習(xí)、生產(chǎn)融入輕松愉悅的環(huán)境中，力求提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，易學(xué)、易懂、易上手。
教材通篇圍繞國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的推廣應(yīng)用，將工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目 （EPIP）教學(xué)模式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、核心技術(shù)一體化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大膽的探索嘗試。
基本內(nèi)容
由彩色紙質(zhì)教材和教學(xué)資源包（www.gzhgzh.net）三部分組成。教材共由 〇 ～五篇組成： 第 〇 篇項(xiàng)目引導(dǎo)，EPIP 教學(xué)模式， 主要介紹了 EPIP 的內(nèi)涵及 EPIP 教學(xué)模式的課程論、專業(yè)論、教育論 ； 第一篇項(xiàng)目開(kāi)篇，主要針對(duì)大賽情況及典型自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行了介紹； 第二篇項(xiàng)目備戰(zhàn)， 主要針對(duì)典型自動(dòng)化生產(chǎn)線應(yīng)具備的“知識(shí)點(diǎn)、 技術(shù)點(diǎn)、 技能點(diǎn)”進(jìn)行了綜合講解 ； 第三篇項(xiàng)目迎戰(zhàn)，主要內(nèi)容是以典型自動(dòng)化生產(chǎn)線為載體，針對(duì)其五個(gè)工作站的安裝與調(diào)試工作過(guò)程進(jìn)行了講述 ； 第四篇項(xiàng)目決戰(zhàn)，主要針對(duì)典型自動(dòng)化生產(chǎn)線總體調(diào)試中的設(shè)備安裝、氣路連接安裝、電路設(shè)計(jì)和電路連接、技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行了講述 ； 第五篇項(xiàng)目挑戰(zhàn)，主要針對(duì)典型自動(dòng)化生產(chǎn)線講述自動(dòng)化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢(shì)及先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)，為“教” 和“學(xué)”提供了生動(dòng)、直觀、便捷、立體的教學(xué)資源包。
應(yīng)用價(jià)值
為使基于工作過(guò)程的教學(xué)理念能在高職院校得以有效推廣，教材在教學(xué)中的作用不容忽視， 本教材對(duì)如何編寫(xiě)基于工作工程的立體化教材又進(jìn)行了大膽、 有益的嘗試，將對(duì)今后教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容等方面起到一定引領(lǐng)、示范的作用。同時(shí)，為擁有典型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備的院校提供直觀、便捷、立體的教學(xué)資源包。本教材具體編寫(xiě)分工如下 ： 呂景泉教授負(fù)責(zé)編寫(xiě)第 〇 篇，由呂景泉、王興東任主編，李文任副主編，李軍、湯曉華、張文明、鄭巨上、呂子乒、趙振魯、何琳鋒、姜穎參與編寫(xiě)。呂景泉教授、湯曉華教授共同負(fù)責(zé)編寫(xiě)第一篇 ； 湯曉華教授、王興東負(fù)責(zé)編寫(xiě)第二篇 ； 張文明教授、何琳鋒負(fù)責(zé)編寫(xiě)第三篇 ； 李軍教授、趙振魯、姜穎負(fù)責(zé)編寫(xiě)第四篇 ； 李文教授負(fù)責(zé)編寫(xiě)第五篇。張同蘇、鄭巨上、呂子乒高級(jí)工程師對(duì)于全書(shū)的編寫(xiě)提供了各種資料和指導(dǎo)，編制了任務(wù)書(shū)和程序清單并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行了程序調(diào)試等工作。全書(shū)由呂景泉教授策劃、系統(tǒng)指導(dǎo)并與李文教授、湯曉華教授共同統(tǒng)稿。在本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，得到了中國(guó)鐵道出版社有限公司、中國(guó)亞龍科技集團(tuán)和天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位的大力支持，在此表示衷心的感謝！同時(shí)也要感謝國(guó)家級(jí)精品課程“模塊化生產(chǎn)系統(tǒng)安裝與調(diào)試”負(fù)責(zé)人楊健副教授、國(guó)家級(jí)精品課程“生產(chǎn)線控制技術(shù)”負(fù)責(zé)人杜東教授。限于編者的經(jīng)驗(yàn)、水平以及時(shí)間限制，書(shū)中難免在內(nèi)容和文字上存在不足和缺陷，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
編　者　
2019 年 10 月