電影《后會(huì)無(wú)期》中，有很多讓人印象深刻的臺(tái)詞，其中“聽(tīng)過(guò)很多道理，卻依然過(guò)不好這一生”引發(fā)了很多的共鳴。為什么“聽(tīng)過(guò)很多道理”，往往對(duì)“過(guò)好這一生”沒(méi)什么明顯的幫助呢？
　　要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們需要深入理解以下這個(gè)模型：
　　知識(shí)——行動(dòng)——能力——成果
　　從個(gè)人成長(zhǎng)的角度理解這句話，就是“聽(tīng)了很多課，看了很多書(shū)，學(xué)了很多知識(shí)，卻依然沒(méi)做出什么成果”。這樣一理解，結(jié)合之前的模型，相信正在看這本書(shū)的你，一定也能夠明白，獲取知識(shí)和取得成果之間，其實(shí)還有兩個(gè)關(guān)鍵步驟——行動(dòng)以及能力養(yǎng)成。
　　很多人的成長(zhǎng)進(jìn)步，其實(shí)就是“卡”在這兩個(gè)關(guān)鍵步驟上了。
　　舉個(gè)例子，我在線下給企業(yè)員工講的《思維導(dǎo)圖職場(chǎng)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)》這門(mén)課程，評(píng)分一直非常高。幾乎每個(gè)來(lái)聽(tīng)課的學(xué)員都表示，這個(gè)工具實(shí)在太有用了，而且回去以后，很多人幾乎每天都會(huì)用到，大大提升了他們的工作效率。這也不奇怪，據(jù)統(tǒng)計(jì)，思維導(dǎo)圖是世界500強(qiáng)員工電腦使用頻率排行前三的工具。
　　但是，問(wèn)題來(lái)了，既然思維導(dǎo)圖這么有用，而且來(lái)參加課程的很多同學(xué)，還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)過(guò)思維導(dǎo)圖的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，但為什么在參加培訓(xùn)之前，他們并沒(méi)有掌握這個(gè)技能呢？
　　調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有以下兩點(diǎn)：
　　第一，很多人看了思維導(dǎo)圖的書(shū)，知道了來(lái)龍去脈和大概繪制方法，就覺(jué)得自己已經(jīng)掌握得差不多了，但是卻沒(méi)想清楚如何使用、什么時(shí)候用，所以書(shū)一合上，一張思維導(dǎo)圖都沒(méi)做過(guò)，我將其總結(jié)為——“已經(jīng)知道這個(gè)知識(shí)，卻沒(méi)有采取行動(dòng)”；
　　第二，在工作中也偶爾會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，但畫(huà)著畫(huà)著，就覺(jué)得繪制的過(guò)程有些煩瑣，興趣一過(guò)，也就和思維導(dǎo)圖說(shuō)拜拜了。這種情況，可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“行動(dòng)的方式不科學(xué)”。
　　再來(lái)看一下這個(gè)模型：
　　知識(shí)——行動(dòng)——能力——成果
　　想要取得成果，你必須具備相應(yīng)的能力。而能力，絕不是“聽(tīng)了很多道理”之后就能擁有的，必須通過(guò)不斷的行動(dòng)，加上行動(dòng)過(guò)程中的反饋、修正、提升，才能一步步養(yǎng)成。
　　培訓(xùn)課程往往比書(shū)籍貴的核心原因就是，好的、有效果的培訓(xùn)課程往往會(huì)直接導(dǎo)入行動(dòng)，并直接給予反饋。在課堂上完成了解知識(shí)——轉(zhuǎn)化行動(dòng)——養(yǎng)成能力的全過(guò)程，并且基于具體應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練，這樣一番訓(xùn)練之后，學(xué)到的知識(shí)就能夠直接應(yīng)用到成果的創(chuàng)造中了。
　　所以，真正的改變應(yīng)該“從行動(dòng)開(kāi)始”。