隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和信息技術(shù)的革新，職業(yè)教育發(fā)展在迎來機遇的同時也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，其中，師資問題是制約職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心問題。2020年初新型冠狀病毒感染肺炎疫情在中國大地蔓延，各地職業(yè)院校均推遲了開學(xué)，信息化教學(xué)的重要性尤為凸顯。在《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》等一系列文件的引導(dǎo)下，全國各地掀起了信息化教學(xué)的熱潮，一大批在線課程迅速上線，直播課也廣為流行，甚至一度使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器也難堪重負(fù)。但由于倉促上馬，大面積鋪開，信息化教學(xué)在這一時期良莠不齊，出現(xiàn)了不少由于教師“數(shù)據(jù)智慧”的缺失而產(chǎn)生的問題，足見教師培養(yǎng)的重要性。其實，職業(yè)教育教師“數(shù)據(jù)智慧”的提升并不是特殊時期應(yīng)急式的需要，而是職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，擁抱信息時代，促進教育教學(xué)水平提升的必然之舉。
　　職教教師的數(shù)據(jù)智慧是教師使用信息手段，創(chuàng)造、挖掘并轉(zhuǎn)換職業(yè)教育教學(xué)數(shù)據(jù)中的隱藏信息和知識，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教學(xué)行為，是促進教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升職教思維的綜合性信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)在教學(xué)活動中養(yǎng)成、提升、發(fā)展，最終也需運用于教學(xué)實踐。因此，對于職教教師數(shù)據(jù)智慧的研究既要有堅實的理論支撐，又要從實踐層面明確教學(xué)過程中數(shù)據(jù)智慧生成和發(fā)展的路徑，還需要分析數(shù)據(jù)智慧是如何落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中，助力于職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展�；�于此，本書分為三個篇章，分別從職教教師數(shù)據(jù)智慧的理論支撐、發(fā)展路徑、實踐運用三個維度加以具體分析。
　　上篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究”側(cè)重于理論性分析。在對大數(shù)據(jù)時代背景和相關(guān)文獻綜述的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧躍遷發(fā)展的“DIKW”理論為指引，通過大樣本數(shù)據(jù)的實證分析，首次構(gòu)建起了較為完善的職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧構(gòu)成模型。并在對模型詳盡分析后，提出職教教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展的思路與策略。
　　中篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究”基于教育教學(xué)的過程，分析數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的具體路徑。從“混合式教學(xué)開展”“在線課程建設(shè)”“教育教學(xué)管理”“虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用”四個維度分別對職教教師數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的路徑和方法進行了重點分析。其中，前三個維度是職教教師主要的信息化教學(xué)和教育管理工作范疇，而“虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用”則是具有代表性的與教師數(shù)據(jù)智慧密切相關(guān)的信息化教學(xué)手段。因此，可以說本篇章兼顧了職業(yè)教育的教學(xué)與管理，范疇與手段的不同維度，對職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑進行了較為全面的研究。
　　下篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實踐運用研究”從教育教學(xué)實踐角度探討教師數(shù)據(jù)智慧的具體運用。這一篇章結(jié)合國家職業(yè)教育教師技能大賽（原信息化教學(xué)技能大賽）的分類方式，從微課制作、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、信息化實訓(xùn)教學(xué)以及在線教學(xué)開展的不同維度，探討了教師數(shù)據(jù)智慧的運用如何助力職業(yè)教育教學(xué)工作的開展。值得指出的是，此篇章使用了本書作者參與或主要指導(dǎo)的在歷次國家級、省級信息化教學(xué)類大賽中獲獎的成果作為案例，有針對性地進行了解讀和分析，以期為職教教師靈活運用數(shù)據(jù)智慧提供借鑒和幫助。