本書在編寫過程中注意突出以下特色：一是緊扣新工科發(fā)展需求。信號與系統(tǒng)課程雖屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)理論經(jīng)典成熟，但在新工科背景下，為培養(yǎng)造就引領(lǐng)未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，教材內(nèi)容主動對接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展，在教材編寫過程中注意其理論與工程應(yīng)用的有機結(jié)合，這在各章內(nèi)容以及拓展閱讀中有詳細闡述與具體體現(xiàn)，特別是第七章精選了本課程理論在5G移動通信、人工智能、高鐵工程、腦科學(xué)等新型產(chǎn)業(yè)與熱點基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。二是注重課程思政的建設(shè)。實際上，新工科是科學(xué)、人文、工程的結(jié)合，注重繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享。關(guān)于這些方面的內(nèi)容組織主要體現(xiàn)在拓展閱讀部分，通過數(shù)字資源，提供中國古代數(shù)學(xué)思想、歷史故事、中外學(xué)科名人介紹、時政要聞、科學(xué)理論深入解讀與工程應(yīng)用等內(nèi)容給學(xué)習(xí)者閱讀，通過學(xué)習(xí)者的閱讀、思考與討論，達到“潤物細無聲”，提高學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。三 強調(diào)認知規(guī)律的編排體系。教材不應(yīng)是靜態(tài)的知識，更應(yīng)展現(xiàn)科學(xué)的思維方法與認知過程。本書以信號分析、系統(tǒng)響應(yīng)求解為主要線索，按照先信號后系統(tǒng)，先時域后變換域、先連續(xù)后離散的順序來組織安排基礎(chǔ)理論。本書先介紹信號及特點，然后再討論信號經(jīng)過某一特定系統(tǒng)后的變化，如此順序安排符合認知的邏輯規(guī)律。人類最初對信號的認知是基于時間軸線，而三大變換理論的出現(xiàn)則是為解決工程問題中的某些方程及局限而提出，符合理論的發(fā)展規(guī)律；在數(shù)字化時代，離散信號與系統(tǒng)的研究越來越重要，工程實際信號多為模擬信號，數(shù)字化處理給信號的處理與傳輸帶來了極大的便利，為此，每章不再將連續(xù)、離散信號或系統(tǒng)分開講述，而是按照技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)整合在一起對比分析。在闡述基礎(chǔ)理論的同時，強調(diào)理論與實際工程的結(jié)合與運用。本書整體由淺入深、由舊到新、由簡到繁、循序漸進呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。