2005年，寧波市政府提出構建服務型教育體系，通過理念創(chuàng)新、政策推進、實踐探索，寧波市服務型教育體系建設取得初步成效。我國當前正處于深化提升服務型教育體系建設的重要時期，所以，當我收到浙江大學吳偉博士送來《急劇變革中的大學社會服務》書稿時，我非常期待，為其可能對服務型教育體系建設提供的理論指導感到十分高興。

習近平總書記指出，“高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽�，“高等教育要為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。可見，我國高等教育進入了一個全面服務的新時代。從歷史看，高等教育的社會服務職能自產生以來，便始終是高等教育理論和實踐的重要問題。伴隨著經濟社會的快速發(fā)展，高等教育社會服務功能一方面不斷拓展，另一方面與人才培養(yǎng)、科學研究功能的關系也不斷演變，至今三大功能之間的關系也正在發(fā)生深刻變化。

社會服務功能從19世紀中葉正式確立以來，在歷次的社會革新大潮中不斷推陳出新，如今早已遠非它誕生時的模樣�！懊枥L”社會服務的前世今生，自然不能跳開它的誕生地——美國，何況美國至今還是全球高等教育最發(fā)達的國家之一。吳偉等撰寫的《急劇變革中的大學社會服務》一書，以美國大學的社會服務發(fā)展為主線，通過豐富的案例和科學論證，揭示了大學社會服務功能的最新發(fā)展及其規(guī)范的管理和評價，對于我們深化對大學社會服務功能的認識，科學管理和激發(fā)大學社會服務功能，提供了先進的理論框架和有效方法。

本書對于高等教育的理論與實踐都有一定指導意義，尤其在如下幾個方面對我們很有啟發(fā)：

一是提供關于大學社會服務的新認識。本書認為大學社會服務不是簡單的“第三功能”，“社會服務不再與其他功能簡單并列，而是成為大學各類活動的中心”，揭示出大學社會服務對于人才培養(yǎng)和科學研究兩大功能的重要作用，從而使社會服務這一“第三功能”具有了“嵌入”“貫穿”“重塑”“提升”色彩，深化了高等教育社會功能的理論研究，豐富了大學社會服務的內涵。

二是通過引入參與性這一分析視角，認為社會服務開始由單向的公共服務向雙向的公共參與演變。運用“拓展與參與”（outreach & engagement）這一更廣泛和更具有包容性的術語來描寫社會服務的最新發(fā)展，把服務性學習、社區(qū)參與性學術、拓展、參與性大學等概念，納入共同的分析框架之中，突出互動的、互惠的、深度的協(xié)同關系。

此外，本書還系統(tǒng)介紹了美國部分大學參與性評價標準，以及社會服務的評價體系建設，對于我們科學管理大學社會服務活動，廣泛調動廣大教職工的積極性，更好地發(fā)揮社會服務的學術功能具有十分重要的借鑒作用。

本書立足于時代發(fā)展的大格局，呈現(xiàn)了社會服務的各個側面，包括歷史的演變、理念的更新以及人才培養(yǎng)、經濟助力、國際交往、服務評價等。著作內容資料翔實，論證充分，行文流暢，既有對歷史的關照，更有針對現(xiàn)狀的描述；既有廣闊的國際視野，又有扎根本土的問題意識，也有難得的批判精神。這可能與吳偉博士長期從事與大學發(fā)展實踐密切相關的院校決策咨詢工作，同時又身兼學術研究者的雙重角色有關。我相信，對于高等教育管理者、決策者以及相關的學術研究者來說，這本書都值得一讀。希望本書能夠為深化高等教育改革，促進高等教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量！

寧波大學教授

胡赤弟

2020年2月