本卷前言（節(jié)選）

本卷是《上海教育史》的第三卷，時(shí)間跨度為27年（19491976）。上海教育在這27年中，發(fā)生了翻天覆地的變化，既完成了從資本主義教育向社會(huì)主義教育的轉(zhuǎn)型，又經(jīng)歷了文化大革命的十年浩劫。這是一個(gè)重新自我認(rèn)識(shí)、自我定位、自我發(fā)展的轉(zhuǎn)變過程。依據(jù)中華人民共和國史的分期，本卷所論之上海教育亦可分為三個(gè)典型時(shí)期：　社會(huì)主義改造時(shí)期（19491957）、自我探索時(shí)期（19581965）、文化大革命時(shí)期（19661976）。本卷以時(shí)間為主線，在不同時(shí)期分若干專題漸次展開。本卷共十章，按上述三個(gè)時(shí)期分配，依次為：　第一章至第四章闡述社會(huì)主義改造時(shí)期的上海教育，第五章至第六章闡述自我探索時(shí)期的上海教育，第七章至第十章闡述文化大革命時(shí)期的上海教育。

一

上海解放后，人民政權(quán)需要有為之服務(wù)的新的文化教育。上海教育在開埠以來所累積的優(yōu)勢(shì)面臨著新的變革。華東地區(qū)，特別是以上海為中心的江南地區(qū)，是文化教育較為發(fā)達(dá)，并有著革命優(yōu)良傳統(tǒng)的地區(qū)，但同時(shí)，它又是帝國主義百年來文化侵略的角逐場(chǎng)所，與國民黨二十多年來反動(dòng)統(tǒng)治的堅(jiān)固堡壘。（戴伯韜．上海市教育工作的一般情況與今后任務(wù)［J］．新教育，1950（創(chuàng)刊號(hào)）．）上海是近代中國教育最為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是知識(shí)分子最為集中的地區(qū)。上海積極貫徹中央政府的各項(xiàng)決策，在接管和整頓教育的過程中，批判了舊的教育思想和教育制度，并向東北等廣大解放區(qū)學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一系列脫胎換骨式的改造。如，上海的教會(huì)學(xué)校和私立學(xué)校被全部改造為公立學(xué)校。教育在為國家建設(shè)服務(wù)和為人民大眾服務(wù)的宗旨下，發(fā)揮著政府職能和社會(huì)公益等作用。

上海是全國高校最集中的地區(qū)之一，高等教育十分發(fā)達(dá)。中華人民共和國成立之初，為了使高校的地區(qū)分布配合國家工業(yè)基地的區(qū)域格局，以便更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，1952年全國開始了大規(guī)模的院系調(diào)整。1949年底上海高校數(shù)為37所，經(jīng)過調(diào)整，1953年降至15所。根據(jù)中央的安排，上海高校顧全大局，融入全國、服務(wù)全國，以兄弟般的情懷幫助內(nèi)地發(fā)展高等教育事業(yè)，如暨南大學(xué)并入燕京大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院內(nèi)遷武漢，上海航務(wù)學(xué)院遷往大連，交通大學(xué)在西安設(shè)立西安交通大學(xué)等。還有一大批教職工積極響應(yīng)政府號(hào)召，遷往內(nèi)地眾多高校，以加強(qiáng)其師資力量。高等師范教育原本是上海高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著1951年華東師范大學(xué)的成立，上海成為高等師范教育的南方重鎮(zhèn)。

在新中國成立之初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的過程中，上海以一種后來居上的姿態(tài)走在了全國教育界學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的前列，各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度，甚至師生的教學(xué)話語系統(tǒng)，都發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了一批具有全國影響的典型經(jīng)驗(yàn)，如上海中學(xué)顧巧英的生物教學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁瑢的語文教學(xué)、華東師范大學(xué)的新教育理論研究等，樹立了上海教育的新形象。

20世紀(jì)五六十年代，上海在市區(qū)和市郊新建了一批工人住宅區(qū)（如曹楊、甘泉、宜川、鳳城、控江、天山、日暉等工人新村），為吸收大量的工農(nóng)子弟入學(xué)，每個(gè)工人新村都建有配套的中小學(xué)和幼兒園，使上海普通教育的重心迅速下移。這些新建學(xué)校一般都有良好的教育設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量，其中以曹楊新村幼兒園最為典型。曹楊新村幼兒園1956年改名為上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園，是當(dāng)時(shí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人以及許多外賓來滬參觀新上海建設(shè)成就的典范之一。

經(jīng)過陣痛和新生，上海教育在20世紀(jì)50年代中期初步完成了從舊到新的重大轉(zhuǎn)變，在改變傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地獲得了新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，得到了應(yīng)有的關(guān)注和尊重。

……

試圖發(fā)現(xiàn)這段時(shí)期上海教育劇變的內(nèi)在原因相當(dāng)困難，不能僅僅歸之于政治形勢(shì)的風(fēng)云突變，盡管這是根本原因。上海的文化、上海人的心理、上海的自我定位、上海與內(nèi)地的關(guān)系等，都是影響上海教育發(fā)展的內(nèi)在因素。課題組對(duì)本卷的寫作難度有充分的估計(jì)，經(jīng)過與上海市教育委員會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的多次研討，確定了偏重記事、以志帶史的寫作指導(dǎo)思想。因此，我們盡可能詳實(shí)地向讀者展開新中國成立后的27年中上海教育發(fā)展的歷史畫卷，讓事實(shí)本身來說話，將思考的權(quán)利更多地留給讀者。當(dāng)然，全書并非歷史材料的簡單羅列，而是有明確的寫作思路和邏輯加工。

教育問題在很多時(shí)候并非純粹是教育上的問題，而是其他社會(huì)問題在教育上的反映。為了更好地說明問題，也為了提供一個(gè)寬泛的理解氛圍，便于讀者厘清和思考某些關(guān)系，本卷在寫作中還力求將上海教育發(fā)展置于國家和上海社會(huì)發(fā)展的背景之下進(jìn)行考察。

本卷涉及人物眾多，基于多方面的原因，未列專門的人物章節(jié)，對(duì)主要人物盡量以腳注形式簡要介紹其生平與貢獻(xiàn)。需要說明的是，對(duì)人物的選擇并無固定標(biāo)準(zhǔn)，乃以事帶人。當(dāng)然，尚有許多先賢對(duì)本時(shí)期的上海教育貢獻(xiàn)不菲，而不能悉數(shù)列入，深以為憾。此外，在歷次政治運(yùn)動(dòng)中，任何人都不可能置身于外，為

了尊重歷史，我們本著不為賢者諱的原則，援引了部分材料，相信能得到理解。

本卷從2002年立項(xiàng)到最后定稿，歷時(shí)8年。原計(jì)劃由我和汪灝同志共同承擔(dān)，我負(fù)責(zé)前17年，他負(fù)責(zé)文革部分。汪灝同志參與了前期寫作提綱的擬定和部分資料收集工作，后因人事變動(dòng)，于2003年春退出了課題組，對(duì)他的勞動(dòng)，在此表示感謝。本書的寫作還得到了上海市教育委員會(huì)教育史志辦公室的關(guān)心和幫助，初稿完成后，教育史志辦公室組織專家審讀，提出了修改意見，對(duì)此深表謝意。由于水平有限，書中難免有不足、欠妥甚至錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)專家學(xué)者和廣大讀者批評(píng)賜正。

作者謹(jǐn)識(shí)