中國進入前所未有的新時代，受全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的沖擊，市場競爭愈加激烈，復(fù)雜多變的外部環(huán)境不斷挑戰(zhàn)社會經(jīng)濟的運行效能。作為國家知識產(chǎn)能和自主創(chuàng)新驅(qū)動的助推器，高校在這場社會經(jīng)濟變革中發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校的教學(xué)發(fā)展能力和科研發(fā)展能力隨之被推到動態(tài)多變的機遇與挑戰(zhàn)面前。只有擁有創(chuàng)新性人才資源，才能造就可持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)。青年教師作為高校的知識成果體系推陳出新和教育事業(yè)自主創(chuàng)新驅(qū)動的主力軍，相應(yīng)成為高校人才資源建設(shè)的重點。近年來，盡管一些高校推行了人才引進招募、培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展政策，但這些政策的完善尚待實踐中不斷檢驗和修正，而考核標準愈加嚴格卻是一貫的主題。與此同時，來自工作考核、職稱評聘、人際關(guān)系、生活品質(zhì)、撫養(yǎng)贍老等多元壓力都迫使青年教師所承載的心理負荷與日俱增。例如，2013年廣州某年輕副教授在提出辭職后不久墜樓辭世，警方初步判斷這起事件為心理壓力過大所致。而高校在招募過程中明示“試用期完成科研指標，否則試用期滿須離職”的規(guī)定也并不鮮見。事實上，早在2010年針對中國高校青年教師工作狀況和心理狀態(tài)的調(diào)查研究就顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師也是高壓人群，逾70%的受訪者直言壓力山大，青年教師往往自嘲為“工蜂”，并坦陳“不堪重負”，需要一顆“大心臟”。如今，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過89萬，與全國高校教師總?cè)藬?shù)之比逾65%。面對日漸龐大的青年教師隊伍，如何解決青年教師的心理亞健康問題已經(jīng)迫在眉睫。對此，黨的十九大報告明確提出，要加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。中組部、中宣部、教育部黨組又聯(lián)合下發(fā)文件，要求高校黨組織充分認識新時期關(guān)注青年教師心理健康的重要性，強調(diào)為青年教師提供心理和情感支持，建立青年教師心理健康教育和心理問題咨詢機構(gòu)，健全青年教師的心理問題預(yù)警和干預(yù)機制，為廣大青年教師提供及時有效的心理健康指導(dǎo)、疏導(dǎo)與服務(wù)。
　　解決以上問題就需要意識到，在傳統(tǒng)高�！跋笱浪�”中靜默安逸的工作生活狀態(tài)漸行漸遠之際，青年教師愈加關(guān)注自我職業(yè)生涯管理，在某所學(xué)校承擔教書育人工作的同時兼職、跳槽等現(xiàn)象屢見不鮮。而與其說高校對青年教師投資是促進其成長，毋寧說是更期望從青年教師的人力資本升值中獲取有利于學(xué)校教育發(fā)展的教學(xué)學(xué)術(shù)資質(zhì)及創(chuàng)新優(yōu)勢。可以說，新時期社會經(jīng)濟變革對高校與青年教師的主體地位有著極為深遠的影響，兩者間關(guān)系顯著不同于以往，最為典型的是呈現(xiàn)出經(jīng)濟性契約導(dǎo)向。突出表現(xiàn)在：青年教師對所在高校責任和義務(wù)的期望總是基于促進個人可雇傭性能力的動機，高校對青年教師的可雇傭性責任履行也相應(yīng)成為構(gòu)筑與青年教師之間心理契約的重要前提和基礎(chǔ)。而社會經(jīng)濟變革所伴生的激烈的人才、成果、創(chuàng)新能力等競爭促使高校對擁有高可雇傭性能力的教師的需求愈加迫切，只有不斷匯聚高可雇傭性人力資本，才能通過持續(xù)積累的教學(xué)效能和學(xué)術(shù)效能來推動高校的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。因此，將可雇傭性理論與心理契約理論相融合，“高校青年教師可雇傭型心理契約”成為一個亟待探索的新課題。通過透析青年教師對所在高校的可雇傭性責任履行的認知和評價來思考如何維系高校與青年教師之間的關(guān)系，有利于高校對青年教師可雇傭型心理契約問題的探索，進而洞察和干預(yù)青年教師的心理健康狀態(tài)，管控青年教師的工作業(yè)績、發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新績效，更能夠為獲取支撐高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)建設(shè)和科研建設(shè)的動能提供理論依據(jù)與指導(dǎo)。
　　本書恰恰是基于以上研究情境因素的思考，提出了當前我國高校教學(xué)發(fā)展和科研發(fā)展的動力機制建設(shè)中亟待解決的問題，并通過探索性研究和解釋性研究相結(jié)合的混合式研究方案的途徑予以破解。在此感謝所在單位齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），感謝齊魯工業(yè)大學(xué)人文社科優(yōu)秀成果培育管理辦法計劃資助出版。