我曾經(jīng)當(dāng)過教師，是在曲阜師范學(xué)校，教的是文選和寫作課。那個時候，我對名師就有一種高山仰止的感覺，甚至幻想有那么一天，自己也成為名師�？墒牵�三年多之后，我被調(diào)到了山東教育社當(dāng)起了刊物的編輯，最后還升任了總編輯，并兼任《中國教育報》山東記者站記者。

但是，那個名師夢并沒有在我心里泯滅，不過，不是去當(dāng)名師，而是采訪名師。20世紀(jì)80年代，我就采訪了于漪、錢夢龍、陸繼椿、劉朏朏等中學(xué)語文名師，并一一寫成長篇通訊，在書刊上發(fā)表；后來，又采訪了大量的中小學(xué)名師，尤其是近幾年，采訪名師的數(shù)量連年攀升。

為了寫得更好一些，除了采訪之外，我還現(xiàn)場或通過視頻觀其課、聽其講座。很多時候，我并不急于動筆成文，只有當(dāng)某個名師的形象在我大腦活起來的時候，才情動而辭發(fā)地坐在電腦前寫作。

有人不止一次地問我：撰寫這么多的文章，會不會特別辛苦？我說，不但不辛苦，反而是一種高級的精神享受。因?yàn)楫?dāng)你真正走進(jìn)名師的精神殿堂之后，就會為其思想的光輝與游刃有余的教學(xué)藝術(shù)而驚嘆不已。于是，名師那富有特色的教學(xué)藝術(shù)及深厚的底蘊(yùn)，與已澎湃于我心中的寫作激情和諧為一，讓搖曳著屬于陶繼新風(fēng)格的文字一瀉而出。一篇六七千字的文章，竟然如黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回一樣，毫無阻隔地一氣呵成。

有的時候，我的思想也會不經(jīng)意間跳躍出來，在記人敘事的行文中，自然閃爍出理性的光華。有人對此大加贊賞，認(rèn)為我為此不知思考了多長時間。其實(shí)不然，只是到了某個節(jié)點(diǎn)上，靈感就會突然襲來，于是，手指就在電腦的鍵盤上迅速地跳躍起來，理性的思考也就閃耀出了異樣的光芒。

為何常常會有這樣的奇跡出現(xiàn)呢？我想首先得益于這些名師，他們之所以能夠叱咤于全國的課堂之上，除了其純熟的教學(xué)技藝之外，厚重的理論功底也是其中重要的因素。而在觀其課、聽其座談或采訪他們的時候，這種理性的美質(zhì)，往往就在尋常的場景之中閃耀出來。也許很多人未必對其多么關(guān)注，而我卻常常情不自禁地?fù)艄?jié)稱嘆，并將其如此美妙的思想收攏到自己的思想寶庫之中，待咀嚼與消化之后，這些就融進(jìn)了我的精神血液里。此外，

我閱讀甚至背誦的經(jīng)典書籍也對理性思考起了巨大的作用，

比如《論語》《大學(xué)》《中庸》《學(xué)記》全文及《道德經(jīng)》《周易》《荀子》中的某些篇章等。同時，從1980年起，我每年都訂閱中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所主辦的《文學(xué)評論》，幾乎每天晚上，我都要徜徉其中，樂而忘返。其高層次的文學(xué)理論，在行如流水又美輪美奐的文字中，為我的思想燃起了一個又

一個生命的火把。

這讓我感到，不管干什么事，需要的不只是表面的技術(shù)，還需要內(nèi)在的功夫。我所寫的這些名師，之所以成為名師，都有其不同于一般的功夫。這讓我感到，這種教育學(xué)那種教育學(xué)，其實(shí)都是功夫教育學(xué)。所有的大師都是積累了足夠的功夫，才成為大師的。

所以，我希望廣大的教師讀者，不但要學(xué)習(xí)這些名師課堂教學(xué)的藝術(shù)，更要悟到其背后的大功夫，并學(xué)而時習(xí)之，成為真正有功夫的教師。有了功夫，技巧就會不求自得，課堂教學(xué)也會精彩紛呈，名師甚至教育家也就自然而然地橫空出世了。

我在本書里所寫的這些名師，不少已經(jīng)大有名氣，成就了一番大的事業(yè)。他們是不是天資聰穎而超越常人呢？非也，他們都是學(xué)而知之者，而非生而知之者。這給廣大教師的啟示是什么呢？就是你和當(dāng)初的他們一樣，也許有的還比他們中的一些人略高一籌。那么，你想要成為名師，也要像他們那樣，耐得住寂寞，下得了功夫。這樣很多年后，你照樣也可以躋身于名師的行列。

所以，我不太喜歡某個年輕教師突然出了名，特別是出了大名。我在為教師們作報告時，常常對年輕教師說，一定不要太過急迫，晚幾年出名沒有問題，只要積累下功夫，此后你想不出名都是辦不到的。

任何人都只有一次生命，而生命價值實(shí)現(xiàn)的大小卻是迥然不同的。每個人的生命都不應(yīng)當(dāng)在同一個平面上滑移，而應(yīng)當(dāng)讓它放射出耀眼的光芒。為此，就要持之以恒地努力下去。誠如是，生命就有了神奇之美，就有了更大的價值。

此前我所寫的教師，絕大多數(shù)是語文教師，而這本書中收錄的，數(shù)學(xué)教師占了半壁江山。這首先要感謝《新教師》雜志為我在刊物上專門開設(shè)了一個《陶繼新論道名師》欄目。名師者也，當(dāng)然不能只是語文教師，還要有數(shù)學(xué)教師等各學(xué)科教師。我對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不如語文教學(xué)那樣熟悉，可也略知一二，寫數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，并非是一道不可逾越的鴻溝；更重要的是，真正的名師，都有一個共同點(diǎn)，那就是我前面所說的功夫，真的是其道也合一。所以，越寫越興奮，越寫越得心應(yīng)手。于是，我又與這些數(shù)學(xué)教師成了以文會友的朋友，并學(xué)到了非常有價值的東西。

不只是語文和數(shù)學(xué)教師，我也采寫班主任及其他學(xué)科的教師。這對我來說是一個挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。

陶繼新能有機(jī)遇采訪全國這么多名師，真的是三生有幸。所以，每次采訪，對我來說，都是一次感恩之旅，都是一次幸福的恩典。

為了不辜負(fù)我所寫名師的期望，我將繼續(xù)努力，一方面更好地誦讀經(jīng)典名著，一方面向自己所寫的每一位名師學(xué)習(xí)。唯有如此，才能讓我的文章水平不至于一直在原地徘徊，而是持續(xù)地提升與超越。

所以，我對今后的采寫充滿了希望，也將信心百倍地走向前方。

本書按在《新教師》上發(fā)表文章的先后順序編排而成。

這本《陶繼新論道名師》是我采寫的名師長篇通訊文集的第一本，此后還會陸續(xù)出版第二本、第三本等。

陶繼新

2019年8月7日于濟(jì)南