序

作文教學(xué)，需要這樣的革命

周一貫

傳統(tǒng)的小學(xué)生作文需要革命，因?yàn)樗�是一種不正常的寫(xiě)作。

本來(lái)應(yīng)當(dāng)以生命的表達(dá)和交流為原點(diǎn)的作文，在八股文的歷史因襲下，被完全異化為讓學(xué)生遵照老師的指令，去說(shuō)一些言不由衷，只是為了討別人喜歡，以求獲取高分的空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，使作文成了一種兒童生命狀態(tài)完全剝離的技術(shù)活兒。這不能不說(shuō)是作文教學(xué)的莫大悲哀。

青年教師管建剛終于在教學(xué)第一線以自己的實(shí)踐與研究，吹響了作文教學(xué)革命的號(hào)角。

把小學(xué)作文教學(xué)，以《班級(jí)作文周報(bào)》為基本操作規(guī)程的全新構(gòu)架，確實(shí)充滿(mǎn)了進(jìn)取的意態(tài)，體現(xiàn)了作文是生命的言說(shuō)作文是公眾的言說(shuō)的新作文觀，表現(xiàn)出敢為人先、無(wú)私無(wú)畏的創(chuàng)新精神。

一、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于學(xué)歷制約的作文觀

作文教學(xué)確實(shí)會(huì)因年級(jí)有別而有某些不同要求，但卻不能以年級(jí)完全遮蔽了作文的生命狀態(tài)。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從生命的言說(shuō)與交流的角度，給作文以新的定位。淡化年級(jí)，只是以《班級(jí)作文周報(bào)》的生命活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足心靈表達(dá)和傾情交流的需要，體現(xiàn)了作文教學(xué)更多地指向生命狀態(tài)的氣勢(shì)，這一點(diǎn)，在他的著作《我的作文教學(xué)故事》中隨處能得見(jiàn)。從這個(gè)意義上講，管建剛的作文教學(xué)革命不只在高年級(jí)有遷移性，在其他年段，也有遷移性。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議，開(kāi)篇就是寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，當(dāng)前很少有老師關(guān)注這一點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)踐這一點(diǎn)的，更少。管建剛的作文教學(xué)革命的基點(diǎn)，就站在這里，站得極準(zhǔn)，卡住了作文教學(xué)的要害。這個(gè)要害，不管哪個(gè)階段，作文教學(xué)都要抓。怎么抓？方法各有巧妙。管建剛的作文教學(xué)革命是簡(jiǎn)單的，也是巧妙的；是樸素的，也是有力的。

二、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于學(xué)科知識(shí)的作文觀

作文教學(xué)確實(shí)與學(xué)科知識(shí)、技能的傳授有某種聯(lián)系，但卻不能以知識(shí)技能完全取代了兒童的生活意趣。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從學(xué)習(xí)作文，也是學(xué)習(xí)一種生活態(tài)度的角度，給作文以新的內(nèi)容。用近乎游戲的出版《班級(jí)作文周報(bào)》的形式，使班上每個(gè)學(xué)生都是《周報(bào)》的讀者，也是《周報(bào)》的作者。《周報(bào)》又密切地聯(lián)系著學(xué)生的生活意趣，為每個(gè)學(xué)生來(lái)自生活體驗(yàn)的表達(dá)沖動(dòng)，構(gòu)建宣泄的平臺(tái)。管建剛的作文教學(xué)革命中也有作文知識(shí)的教學(xué)和作文能力的訓(xùn)練，他的教學(xué)和訓(xùn)練，是建立在學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)，想把作文寫(xiě)好、寫(xiě)出來(lái)發(fā)表的背景之下的，他的教學(xué)與訓(xùn)練，走的是群眾中來(lái)到群眾中去的路線，學(xué)生往往感覺(jué)不到這是教學(xué)，這是訓(xùn)練。這種教學(xué)與訓(xùn)練，或許難以用公開(kāi)教學(xué)的方式呈現(xiàn)，卻是一種最貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，自然也就是一種極為有效的教學(xué)。閱讀他們的《班級(jí)作文周報(bào)》，你很容易觸摸到一顆顆閃亮、柔軟、純真的童心，你會(huì)感受到，這是一種心靈的碰撞，這是一種心靈的交付，而不是一種教學(xué)、一種任務(wù)，管建剛的作文教學(xué)革命是貼著學(xué)生心靈走的。

三、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于教師指導(dǎo)的作文觀

作文教學(xué)確實(shí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，一個(gè)高明的、作為寫(xiě)作過(guò)來(lái)人的教師對(duì)學(xué)生作文的幫助是顯而易見(jiàn)的，但寫(xiě)作最終要學(xué)生自己去實(shí)踐與領(lǐng)悟。傳統(tǒng)作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，某種程度上說(shuō)，是反作文、害作文的。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從學(xué)生是作文的主人的角度，給作文以新的活力。他認(rèn)為，作文本質(zhì)上是靠學(xué)生自悟的，自悟是作文最重要的素質(zhì)和能力，教師的指導(dǎo)無(wú)法替代學(xué)生的自悟，指導(dǎo)不當(dāng)，反會(huì)阻礙學(xué)生的自悟。在管建剛的作文教學(xué)革命里，我們看到一個(gè)精心構(gòu)建的寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)框架，在這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)下，學(xué)生自由地寫(xiě)作，積極地寫(xiě)作，努力地寫(xiě)作，想方設(shè)法地寫(xiě)作，有創(chuàng)意地寫(xiě)，自悟自得地寫(xiě)；學(xué)生反復(fù)地，也是主動(dòng)地修改著作文，這種我要改的激情的煥發(fā)，對(duì)作文能力的提高極為有價(jià)值。管建剛的作文教學(xué)革命是一次成功的作文教學(xué)突破。這種突破還表現(xiàn)于，在他的寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)下，即便教師不再緊密地參與，學(xué)生也會(huì)因在寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)所形成的寫(xiě)作旋渦中，而不動(dòng)自動(dòng)、不寫(xiě)自寫(xiě)，教師更多地是佇立一旁，靜靜欣賞。這種教學(xué)的瀟灑來(lái)自教學(xué)的智慧。

四、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)偏重于課堂作文的作文觀

作文教學(xué)確實(shí)離不開(kāi)課堂，但我們時(shí)�？浯罅苏n堂的功效。幾乎所有作文寫(xiě)得好的人，幾乎都認(rèn)為得益于課外寫(xiě)作。管建剛的作文教學(xué)革命更多地是從自由寫(xiě)作、生命寫(xiě)作、生活寫(xiě)作的角度，給作文以新的詮釋。管建剛構(gòu)建的生活寫(xiě)作圈，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)廣闊自由的寫(xiě)作天地，將傳統(tǒng)的偏重于課堂作文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向了活潑潑的生活寫(xiě)作，將寫(xiě)作從四面墻壁的冷狀態(tài)，轉(zhuǎn)入了綠色、自由、清澈、廣袤的生活寫(xiě)作。傳統(tǒng)作文教學(xué)研究的視界大都局限于學(xué)生一時(shí)的寫(xiě)作動(dòng)力的煥發(fā)，一堂課一次作文，即便學(xué)生產(chǎn)生了一次動(dòng)力，到下一次，動(dòng)力又將重新啟動(dòng)。管建剛依托《班級(jí)作文周報(bào)》所開(kāi)展的等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)積分活動(dòng)稿費(fèi)活動(dòng)系列活動(dòng)，形成了一個(gè)強(qiáng)大的寫(xiě)作場(chǎng)，學(xué)生徜徉其間，想寫(xiě)作，想把作文寫(xiě)好，想在《班級(jí)作文周報(bào)》上說(shuō)話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，他們對(duì)話(huà)，他們爭(zhēng)鳴，他們感謝，他們批評(píng)，這是課堂作文所無(wú)法呈現(xiàn)、達(dá)到的作文境界。管建剛的作文教學(xué)革命，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)作文世界，這個(gè)作文世界不是游離于學(xué)生的生活世界的，學(xué)生在生活中寫(xiě)作、在寫(xiě)作中生活，生活與作文在他的作文教學(xué)革命里是如此地水乳交融。在我看來(lái)，這是真正逼近了大作文的作文教學(xué)范式。

五、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)偏重于作業(yè)狀態(tài)的作文觀

作文也確實(shí)是一項(xiàng)作業(yè)，但卻不能以教師從命題到要求的指令完全取代了孩子的自由表達(dá)。管建剛的作文教學(xué)革命，更多地從自由表達(dá)與傾情表達(dá)的角度，給作文以新的形態(tài)。用學(xué)生給《周報(bào)》撰寫(xiě)稿件，選拔刊用，每周編印出版的形式，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生奉命作文的徹底解放。他們寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的，寫(xiě)作內(nèi)容是自我需要的，表達(dá)方式更是這樣完全自由的。甚至于學(xué)生撰寫(xiě)稿件的時(shí)候，忘記了自己是在作文，學(xué)生拿起筆來(lái)陳述著自己的情感、陳述著自己的故事、陳述著自己的觀點(diǎn)、陳述著自己的委屈或快意，這樣一種狀態(tài)，正是作文教學(xué)苦苦尋覓的，管建剛的作文教學(xué)革命能夠使學(xué)生整體性地步入這種寫(xiě)作狀態(tài)，是非常值得作文教學(xué)界關(guān)注和探討的。這不能不提到管建剛在其作文教學(xué)革命中講述到的平等對(duì)話(huà)，這可以看作是作文革命的師者情懷。我想，沒(méi)有這樣一種師者情懷，管建剛的作文教學(xué)革命也不會(huì)取得如此令人矚目的成效一個(gè)普通的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)，在他的作文教學(xué)革命下，兩年時(shí)間，居然在全國(guó)三十多家報(bào)刊發(fā)表文章200篇。

……

我手寫(xiě)我口，童年談童心，本來(lái)是小學(xué)生作文的應(yīng)有之義，但在傳統(tǒng)的小學(xué)生作文里卻要眾里尋它千百度，踏破鐵鞋無(wú)覓處。當(dāng)原生的成了另類(lèi)，當(dāng)天性被視為怪異，當(dāng)兒童作文中的兒童不再像兒童，管建剛返璞歸真的作文教學(xué)探索，就成了于無(wú)聲處的春雷，石破天驚的革命。

當(dāng)然，管建剛的作文教學(xué)革命是萬(wàn)里長(zhǎng)征，現(xiàn)在只是走出了第一步，前面的路還很長(zhǎng)。但是，這第一步是最艱難的一步，也是可喜的一步。有了始于足下的第一步，也就會(huì)有無(wú)可限量的千里之行。

我們期待著！