12個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)方案:高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)可以這樣做
定 價(jià):46 元
叢書名:當(dāng)代中國(guó)普通高中教育研究報(bào)告叢書
- 作者:李希希
- 出版時(shí)間:2018/11/1
- ISBN:9787567577435
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G635.5
- 頁(yè)碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開本:16開
《12個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)方案》響應(yīng)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重視,基于教育部六年兩期全國(guó)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課題成果,在首屆全國(guó)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)大賽一百多位一線教師所分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,精選十二名一等獎(jiǎng)獲得者的學(xué)生指導(dǎo)方案與教學(xué)點(diǎn)評(píng),涵蓋生涯指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)三大板塊。《12個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)方案》在當(dāng)前學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)域頗為缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀下,為全國(guó)普通高中學(xué)校及教師提供了何為優(yōu)秀指導(dǎo)方案的四個(gè)基準(zhǔn),更為重要的是,呈現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的基本理論與手法,具體到問(wèn)題概念化模式、實(shí)踐思路、教學(xué)方法與工具及寶貴的教學(xué)反思?傮w而言,為學(xué)校進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)宏觀設(shè)計(jì)、實(shí)際踐行與模式探索提供了非常重要的經(jīng)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參考。。
普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo):做什么?怎么做?
教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。這是在國(guó)家人才培養(yǎng)背景下對(duì)高中教育提出的育人原則,然而一句話如何真正落實(shí)為學(xué)校的實(shí)際行動(dòng),如何攻克實(shí)際操作層面的難點(diǎn),則是重中之重。正如霍益萍教授所言:我們的目標(biāo)就是根據(jù)教育部的要求,拿出高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度在中國(guó)建立的本土理論和經(jīng)驗(yàn)。
《12個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)方案》是首屆全國(guó)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)大賽評(píng)選結(jié)果的一等獎(jiǎng)方案匯編,記載著新中國(guó)首批高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專職教師的思考和努力!12個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)方案》旨在分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),幫助教師拓展教學(xué)思路,提升指導(dǎo)活動(dòng)的水平和質(zhì)量
為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要(2010-2020》關(guān)于在普及高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)的精神,2010年--2016年間,華東師范大學(xué)普通高中教育研究團(tuán)隊(duì)在完成教育部基礎(chǔ)教育二司三個(gè)相關(guān)委托項(xiàng)目的過(guò)程中,先后與國(guó)內(nèi)數(shù)十所不同類型的高中學(xué)校合作,就如何讓這一制度在中國(guó)本土落地與生根問(wèn)題進(jìn)行了積極探索。六年的探索分兩個(gè)階段:第一階段重點(diǎn)在幫助學(xué)校校長(zhǎng)老師解決為什么、是什么及學(xué)校層面怎么做等問(wèn)題,第二階段則側(cè)重于專職教師專業(yè)技能的提升,著重解決在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課正式排入課表以后,教師的指導(dǎo)能力問(wèn)題。本書是第二階段的一個(gè)成果。[1]
在高中課時(shí)如此緊張的情況下,一些合作學(xué)校能將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)排入正式課表,這無(wú)疑是校長(zhǎng)老師對(duì)其重要性認(rèn)同的一個(gè)標(biāo)志。然而,在國(guó)家尚無(wú)任何標(biāo)準(zhǔn)或大綱的情況下,如何在規(guī)定課時(shí)和時(shí)限中,面對(duì)全班學(xué)生開展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng),對(duì)許多習(xí)慣于一對(duì)一心理輔導(dǎo)的老師們來(lái)說(shuō),實(shí)在是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)教師們的困難,課題組先后開展了六次相關(guān)培訓(xùn),通過(guò)專家講座、小組作業(yè)、案例分析、交流點(diǎn)評(píng)、課題組老師上示范課等方式,幫助老師們逐步掌握了指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)活動(dòng)開展的相關(guān)技能。大家在不斷的探索中逐步認(rèn)識(shí)到:
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是普通高中的一項(xiàng)基本職能,也是高中學(xué)校必須為學(xué)生提供的一種專業(yè)服務(wù),是普通高中體現(xiàn)育人功能的重要舉措,對(duì)于落實(shí)以人為本的教育理念,提高學(xué)生綜合素質(zhì),完善現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)具有重要意義。在新高考加速推進(jìn)的今天,尤其不能將其窄化為單純的升學(xué)指導(dǎo)或考試與填報(bào)志愿指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)的目的,不是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)體系及開發(fā)學(xué)生智能,或獲得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案及得到高分,而是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的問(wèn)題、困難或困惑,給予正面建議和具體幫助。因此,它一定要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向,以立德樹人為根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)責(zé)任、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái),將解決當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中的具體問(wèn)題與個(gè)人的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái),全面提升高中生綜合素質(zhì)。
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容,是當(dāng)代學(xué)生面臨的真實(shí)問(wèn)題或當(dāng)下的困惑,因此不能強(qiáng)求一律。高中階段是學(xué)生生理和心理、思想和行為走向成熟,世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成,做出人生選擇和進(jìn)行人生規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。在校學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,是其成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的自然現(xiàn)象和必經(jīng)階段。以問(wèn)題(困惑)為載體,包容接納,正面引導(dǎo),正是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)的特色和價(jià)值所在。
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)自我教育,情景模擬、案例分析、活動(dòng)游戲、小組討論、分享交流、參與體驗(yàn)、自我教育、同伴輔導(dǎo)等是常用的指導(dǎo)方式,體驗(yàn)和感悟是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞語(yǔ),唯有如此,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,達(dá)到自我發(fā)展的目的。
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不能只靠普通高中學(xué)校單打獨(dú)斗,來(lái)自家長(zhǎng)、校友、社區(qū)、高校、企事業(yè)單位、相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)與組織等各方面的資源都需要被充分利用和有機(jī)整合;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不能只關(guān)注幾堂課,學(xué)科課程、選修課、活動(dòng)課、心理健康教育課、班會(huì)課、學(xué)生社團(tuán)、校園文化節(jié)、報(bào)刊廣播、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等都是可以滲透的陣地。因此,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)中的教師,對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)引領(lǐng)者,其任務(wù)主要是提供信息、體驗(yàn)、幫助和服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自己感悟和自主發(fā)展,而不是強(qiáng)迫或代替學(xué)生作決定;對(duì)學(xué)校而言是一個(gè)整合者,其任務(wù)是在校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)資源、整合資源、充分地利用好各種資源。
由此可見,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)和我們所熟悉的學(xué)科教學(xué)完全不同。這是一項(xiàng)值得探索的全新工作,是一個(gè)尚待開墾的朝陽(yáng)領(lǐng)域。有鑒于此,課題組在2016年舉辦了首屆全國(guó)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)大賽,鼓勵(lì)老師們提交自己的課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(用于學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)專門課程)、體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)(針對(duì)班級(jí)、年級(jí)、全校、小團(tuán)體等不同人數(shù)的活動(dòng)方案)、教學(xué)卡牌設(shè)計(jì)(可供某一種或某幾種活動(dòng)使用)等,意在為老師們搭建一個(gè)交流平臺(tái),提高各校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)的質(zhì)量與水平。
本書即是這次大賽獲獎(jiǎng)作品匯編。盡管其中的一些作品還很稚嫩,不夠完善,需要進(jìn)一步改進(jìn),但它們畢竟是來(lái)自中國(guó)本土學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),記載著新中國(guó)第一代高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專職教師的思考與努力。隨著教育改革的深入和新高考的推進(jìn),學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)正在逐漸升溫,然而我深知要將這一制度建立起來(lái)需要更多的時(shí)間與更加真誠(chéng)扎實(shí)的投入。期待本書的出版能吸引更多的志同道合者,和我們一起為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立而不斷努力。
霍益萍
2017年9月于華東師大
[1]第一階段成果,可參閱朱益明等:《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究》,華東師大出版社2013年出版;黃向陽(yáng)、王保星:《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐案例》,華東師大出版社2014年出版。
李希希,香港中文大學(xué)生涯心理學(xué)博士,青少年生涯教育專家,問(wèn)向教育研究院專家研究員,生涯課程培訓(xùn)與咨詢專家督導(dǎo),國(guó)家教育部學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作組成員。主持國(guó)家教育部、共青團(tuán)上海市委員會(huì)、上海市教委、上海市陽(yáng)光青少年事務(wù)中心等多項(xiàng)國(guó)家和省部課題。在國(guó)內(nèi)外核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇論文,主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校生涯教育,青少年生涯發(fā)展、全人教育與正向成長(zhǎng),青少年情緒障礙的臨床干預(yù)、心理測(cè)量與評(píng)估。
序一3
序二5
生涯啟航9
我的生涯三葉草15
興趣潛能探索卡的運(yùn)用38
職場(chǎng)萬(wàn)千
了解職業(yè)和社會(huì)需求45
培養(yǎng)選擇與決策能力79
模擬人才招聘會(huì)102
在體驗(yàn)中成長(zhǎng)111
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣121
優(yōu)化學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)136
健康生活方式163
積極的自我概念185
人際溝通與合作217
評(píng)選后記239