導論
第一篇
第一章 學生觀
一、學生是群體的人，也是個體的人
二、學生是現時的存在，也是歷時的存在
三、學生有向善的潛能，也有向惡的潛能
四、學生是教育的對象，也是學習的主體
第二章 教師觀
一、從“匠人”到“專家”
二、從“拉纖者”到“引路人”
三、從“孤軍”到“團隊”
第三章 教材觀
一、尊重教材，研讀教材
二、調整教材，拓展教材
第四章 學習觀
一、學習是人的本性
二、學習是建構的過程
三、學習是通達自由之徑
第五章 教學觀
一、教學以學為本
二、教學是預設與生成的統(tǒng)
三、教學的價值在于促進學生的成長
第六章 評價觀
一、評價取向：“發(fā)展為本”超越“獎優(yōu)罰劣”
二、評價內容：“整體多維”超越“唯智傾向”
三、評價主體：“多元主體”超越“一元權威”
四、評價方法：“靈活多樣”超越“機械僵化”
第二篇
第七章 分析教學背景
一、課程標準分析
二、教學內容分析
三、學生情況分析
第八章 確定教學目標
一、教學目標的分類
二、新課程的三維目標
三、教學重點難點
四、確定教學目標的技巧
第九章 開發(fā)課程資源
一、課程資源的類型
二、課程資源開發(fā)的基本原則
三、課程資源開發(fā)的主要策略
第十章 選用教學方法
一、常用的教學方法
二、教學方法的革新
三、選用教學方法的技巧
第十一章 組織教學過程
一、異彩紛呈的教學過程
二、教學過程的基本環(huán)節(jié)
三、教學設計方案的形成
第三篇
第十二章 系統(tǒng)講授的教學樣式
一、概述
二、“古詩兩首”教學設計
三、“繁盛一時的隋朝”教學設計
第十三章 引導探究的教學樣式
一、概述
二、“物質是由微粒構成的”教學設計
三、“面對經濟全球化”教學設計
第十四章 合作討論的教學樣式
一、概述
二、“安恩和奶牛”教學設計
三、“Where is Haibao”教學設計
第十五章 指導自學的教學樣式
一、概述
二、“先學后教，當堂訓練”基本程序
三、“談骨氣”教學設計
第十六章 教學樣式的刨新探索
一、概述
二、“禮儀展風采”教學設計
三、“平方差公式”教學設計
四、“走進巴西”教學設計
參考文獻