“德高為師，身正為范”是社會大眾對所有教育從業(yè)者的殷切希望和最高要求，而教師口語則是教師傳授知識、表達情感、教育學(xué)生的主要手段。幼兒是祖國的花朵，含苞待放，純真無暇，需要教師用幼兒“特有”的語言去澆灌他們，讓他們茁壯成長。“幼兒教師口語”課程的開設(shè)，旨在提高幼兒教師的口語表達水平，規(guī)范教學(xué)用語，注重教學(xué)儀態(tài)，提升教育水平等，為各位“準教師”順利地走進職場做好理論準備和技能準備。
本教材是五年制職業(yè)教育幼兒教育專業(yè)教學(xué)用書，適合兩個學(xué)期學(xué)習(xí)。第一學(xué)期以第一單元、第二單元為主，側(cè)重于普通話水平的訓(xùn)練與提升；第二學(xué)期以第三單元至第八單元為主，側(cè)重于幼兒教師走上講臺后的職業(yè)能力訓(xùn)練。在遵循科學(xué)性、實用性、示范性等編寫原則的基礎(chǔ)上，本教材努力做到知識點與訓(xùn)練點緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練與情感目標一致，體現(xiàn)了以下特點。
第一，章節(jié)層次清晰，學(xué)中有練。本教材的每一節(jié)大都由“案例分享”“啟示錄”“發(fā)散討論”等環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，再由“學(xué)習(xí)目標”“知識講解”“課堂練習(xí)”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，中間插入一些活潑有趣的“知識鏈接”，用以拓展學(xué)生的知識面，最后的“課后練習(xí)”環(huán)節(jié)供作業(yè)布置、查漏補缺之用。
第二，案例選擇力求實用，教學(xué)方法與時俱進。在教學(xué)案例的選擇上，既保留了多年來公認的經(jīng)典案例，又努力尋找新時代、新形勢下出現(xiàn)的嶄新案例，它們多以“案例欣賞”或“課堂練習(xí)”的形式出現(xiàn)在教材中。教材中對問題的解答不一定是“最好的”答案，希望廣大師生在課堂實踐中找到“更好的”解決之道。另外，在教學(xué)實施過程中，很多章節(jié)提倡小組合作教學(xué)、小組競賽教學(xué)、情景模擬演練等教學(xué)模式，鼓勵師生們“說出來”（如第一單元的普通話水平訓(xùn)練）、“動起來”（如第二單元至第六單元的教學(xué)試講類章節(jié)）、“比起來”（如第八單元的幼兒教師展示性口語訓(xùn)練），最后再“議一議，評一評”，感受職場中的說話技巧，（如第七單元的幼兒教師其他工作口語訓(xùn)練）。
第三，立足職業(yè)特點，教材表現(xiàn)形式多樣。本書第二單元至第八單元的很多案例欣賞和課堂練習(xí)，都曾是教師們在教學(xué)活動中的實景再現(xiàn)，適合情境模擬演練，帶著“當(dāng)我遇到這樣的課堂問題或突發(fā)狀況時，我會怎樣做？”的心態(tài)去解決問題，帶著“無論有什么未知的情況會發(fā)生，我都有能力解決”的勇氣去模擬體驗，會讓學(xué)生們的應(yīng)變能力、表達能力得到很大的提升，突出職業(yè)院校學(xué)生的實戰(zhàn)能力。與此同時，本教材亦開發(fā)了與內(nèi)容相配套的電子課件，部分內(nèi)容還補充了教學(xué)微課和示范語音，努力提升教學(xué)交流的途徑和質(zhì)量。
本教材由賈瑛老師擔(dān)任主編，葉齊玲、林愛鑾、陳懷倩老師擔(dān)任副主編，鄧翠和、崔素民、何觀蓮、潘秋鳳老師參與編寫。另外，衷心感謝畢藝權(quán)、易夢思、李泳然、陳昱寬等同志為編寫工作所提供的幫助。
雖然本教材的編寫人員都做了大量細致而又認真的工作，但由于編寫時間倉促，書中難免有疏漏、不足之處。我們熱忱地歡迎廣大師生提出寶貴的意見和建議，使教材更加完善，在培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)口語能力方面發(fā)揮更好的作用。
編 者