**章　日語二語習(xí)得研究范式的演變歷程1
1. 引言1
2. 從語言對比研究到學(xué)習(xí)者表達失誤研究1
3. 中介語研究的興起3
4. 日語教育研究的發(fā)展歷程4
5. 日語二語習(xí)得研究的發(fā)展歷程7
6. 結(jié)語10
第二章　中國日語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的總體特征分析14
1. 引言14
2. 研究對象及方法15
3. 學(xué)習(xí)者詞匯使用的總體特征16
4. 詞目覆蓋率統(tǒng)計及對比20
5. 高頻詞目對比分析24
6. 結(jié)語30
第三章　學(xué)習(xí)者表達失誤的類型及分布32
1. 引言32
2. 現(xiàn)有學(xué)習(xí)者語料庫的表達失誤類型設(shè)計32
3. 學(xué)習(xí)者表達失誤的類型設(shè)定34
4. 學(xué)習(xí)者表達失誤的認定原則40
5. 學(xué)習(xí)者表達失誤的分布狀況42
6. 結(jié)語46
第四章　學(xué)習(xí)者表達失誤的成因分析49
1. 引言49
2. 學(xué)習(xí)者表達失誤的成因49
3. 單純目標語缺陷引發(fā)的表達失誤50
4. 母語負遷移引發(fā)的表達失誤54
5. 目標語負遷移引發(fā)的表達失誤57
6. 文化背景知識引發(fā)的表達失誤59
7. 結(jié)語60
第五章　認知語言學(xué)與二語習(xí)得研究的接點62
1. 引言62
2. 認知語言學(xué)的形成及發(fā)展歷程63
3. 認知語言學(xué)的主要研究內(nèi)容65
4. 認知語言學(xué)在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀66
5. 結(jié)語70
第六章　識解方式與二語習(xí)得研究74
1. 引言74
2. 圖形與背景75
3. 基體與側(cè)面79
4. 實例分析：數(shù)量詞連體、連用修飾用法對比分析及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究81
5. 結(jié)語85
第七章　范疇、原型與二語習(xí)得研究87
1. 引言87
2. 范疇和原型88
3. 基于原型的范疇結(jié)構(gòu)91
4. 實例分析：格助詞「で」的功能擴展及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究93
5. 結(jié)語101
第八章　意象圖示與二語習(xí)得研究104
1. 引言104
2. 意象圖示的典型類型105
3. 意象圖示的相互轉(zhuǎn)換108
4. 實例分析：助數(shù)詞「本」計數(shù)對象的意象圖示分析及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究110
5. 結(jié)語118
第九章　隱喻與二語習(xí)得研究120
1. 引言120
2. 隱喻的性質(zhì)及類型122
3. 隱喻的成立基礎(chǔ)127
4. 實例分析：漢日“上/下”隱喻的對比分析及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究131
5. 結(jié)語144
第十章　轉(zhuǎn)喻、提喻與二語習(xí)得研究146
1. 引言146
2. 轉(zhuǎn)喻的認知機制及類型149
3. 提喻的認知機制及類型161
4. 喻解的連鎖165
5. 實例分析：漢日「目」和“眼”的語義拓展及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究167
6. 結(jié)語193
第十一章　語法化與二語習(xí)得研究196
1. 引言196
2. 詞匯演變視角下的語法化現(xiàn)象199
3. 語法化的本質(zhì)現(xiàn)象及判斷依據(jù)208
4. 實例分析：機能辭的認知機理及學(xué)習(xí)者習(xí)得狀況研究218
5. 結(jié)語245
第十二章　總結(jié)與展望248
1. 本書的總結(jié)248
2. 今后的展望256

附錄1　中國日語學(xué)習(xí)者語料庫概況258
附錄2　日語機能辭評價指標統(tǒng)計表263
附錄3　參考文獻276