《信息化、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)：

當(dāng)前美國(guó)基礎(chǔ)教育變革理念與實(shí)踐》

王正青 著

代 序

第一章 變革動(dòng)力：提高教育質(zhì)量與維護(hù)教育公平

一、信息化、互聯(lián)網(wǎng) 與教育變革

（一）信息化、互聯(lián)網(wǎng) 內(nèi)涵界定

（二）信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育變革機(jī)遇

二、美國(guó)基礎(chǔ)教育中的質(zhì)量與公平問題

（一）美國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量與公平政策

（二）美國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量與公平現(xiàn)狀

（三）美國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量與公平問題探源

三、以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的美國(guó)實(shí)踐

（一）美國(guó)基礎(chǔ)教育信息化歷程

（二）信息化建設(shè)對(duì)解決教育質(zhì)量與公平問題的貢獻(xiàn)

第二章 變革理念：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的國(guó)際動(dòng)向

（一）發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)教育信息化與教學(xué)創(chuàng)新的政策與舉措

（二）東亞國(guó)家促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的政策與舉措

（三）中國(guó)有關(guān)信息技術(shù)與教學(xué)融合的政策梳理

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動(dòng)力邏輯

（一）外部動(dòng)力：21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)要求

（二）內(nèi)部動(dòng)力：滿足學(xué)生成長(zhǎng)的多重需要

三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的支持系統(tǒng)與層次

（一）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的整體框架

（二）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的層次路徑

四、美國(guó)學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)融合的基本路徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)探索新型教學(xué)模式

（二）使用技術(shù)工具變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

（三）應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)數(shù)據(jù)分析

第三章 變革載體：承接NETP實(shí)施連接教育項(xiàng)目

一、美國(guó)歷次國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（NETP）主旨

（一）美國(guó)歷次國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃主要內(nèi)容

（二）國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的影響

二、連接教育（ConnectED）項(xiàng)目目標(biāo)與實(shí)施

（一）升級(jí)網(wǎng)絡(luò)連接，為學(xué)校提供高速網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

（二）提升教師能力，培養(yǎng)勝任數(shù)字化教育的合格師資

（三）引導(dǎo)企業(yè)參與，全方位開發(fā)數(shù)字化教育資源

三、連接教育（ConnectED）項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制

（一）政府統(tǒng)籌：保障經(jīng)費(fèi)與政策跟進(jìn)

（二）企業(yè)支持：保障產(chǎn)品與資源供給

（三）學(xué)校推動(dòng)：保障項(xiàng)目與措施落地

四、連接教育項(xiàng)目的成效與挑戰(zhàn)

（一）連接教育項(xiàng)目取得的成效

（二）連接教育項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)

第四章 創(chuàng)新形式：在基礎(chǔ)教育階段推行在線學(xué)習(xí)

一、在線學(xué)習(xí)內(nèi)涵與基本模式

（一）在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

（二）在線學(xué)習(xí)課程實(shí)施與開發(fā)

（三）互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代在線學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值

二、美國(guó)K-12在線學(xué)習(xí)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

（一）美國(guó)K-12在線學(xué)習(xí)發(fā)展歷程

（二）當(dāng)前美國(guó)K-12在線學(xué)習(xí)類型與存在形態(tài)

三、美國(guó)K-12在線學(xué)習(xí)參與主體與協(xié)同運(yùn)行

（一）在線學(xué)習(xí)資源開發(fā)者：開發(fā)在線課程與學(xué)習(xí)工具

（二）在線學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者：提供在線課程與指導(dǎo)服務(wù)

（三）在線學(xué)習(xí)合作參與者：公私立中小學(xué)與家庭

（四）州教育局或地方學(xué)區(qū)：在線學(xué)習(xí)的監(jiān)管方與支持者

四、美國(guó)K-12在線學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管與保障體系

（一）政策保障：明確在線學(xué)習(xí)合法地位與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（二）基礎(chǔ)保障：強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)課程資源與平臺(tái)建設(shè)

（三）過程保障：創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)傳輸方式與指導(dǎo)方式

（四）師資保障：明確在線教師任職資格與發(fā)展要求

（五）評(píng)估保障：強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)各方責(zé)任與績(jī)效撥款

第五章 變革引領(lǐng)：挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育大數(shù)據(jù)

一、美國(guó)的教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃與政策

（一）宏觀大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略中的教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃

（二）專項(xiàng)教育發(fā)展規(guī)劃中的大數(shù)據(jù)內(nèi)容

二、美國(guó)教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下的數(shù)據(jù)庫建設(shè)

（一）州縱向追蹤數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)程

（二）聯(lián)邦和地方數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容

（三）學(xué)校層面的教育數(shù)據(jù)庫

三、教育大數(shù)據(jù)在美國(guó)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

（一）基于大數(shù)據(jù)推動(dòng)科學(xué)教育決策

（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升教育管理效率

（三）整合大數(shù)據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（四）利用大數(shù)據(jù)變革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

（五）挖掘大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育研究轉(zhuǎn)型

四、美國(guó)教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實(shí)施與推進(jìn)策略

（一）戰(zhàn)略定位：大數(shù)據(jù)發(fā)展基礎(chǔ)性工程

（二）戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)：健全教育數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)

（三）戰(zhàn)略實(shí)施：推進(jìn)教育系統(tǒng)整體變革

（四）風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防：強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)

（五）外部支持：吸納多方力量共同參與

第六章 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代的學(xué)生隱私保護(hù)

一、互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代大數(shù)據(jù)運(yùn)用中的隱私問題

（一）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)或管理不當(dāng)致使數(shù)據(jù)信息泄露

（二）數(shù)據(jù)使用方出于商業(yè)等非約定性目的使用數(shù)據(jù)

（三）數(shù)據(jù)收集主體在未告知行為人情況下收集數(shù)據(jù)

（四）數(shù)據(jù)使用方在未獲得合法授權(quán)時(shí)使用數(shù)據(jù)

二、美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的立法與政策

（一）聯(lián)邦層面學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)立法

（二）州層面學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)立法

（三）行業(yè)協(xié)會(huì)和運(yùn)營(yíng)商的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)政策

三、美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的治理體系

（一）美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的組織架構(gòu)

（二）美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的技術(shù)保障

（三）美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的實(shí)施規(guī)范

（四）美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的操作策略

（五）美國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的問責(zé)機(jī)制

（六）民間團(tuán)體對(duì)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的外部支持

四、建設(shè)我國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)體系的構(gòu)想

（一）制定教育大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃與保護(hù)辦法

（二）規(guī)范教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)與集成化運(yùn)用

（三）構(gòu)建協(xié)同化教育大數(shù)據(jù)隱私治理框架

（四）建立透明化數(shù)據(jù)隱私保護(hù)溝通機(jī)制

（五）提供專業(yè)化數(shù)據(jù)隱私保護(hù)實(shí)踐指導(dǎo)

第七章 變革保障：以TPACK為參照提升教師素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)

（一）信息素養(yǎng)與教師信息素養(yǎng)

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)與教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的TPACK框架

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代提升教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價(jià)值

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的TPACK素質(zhì)模型

三、美國(guó)發(fā)展教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的背景與條件

（一）美國(guó)發(fā)展教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的國(guó)際背景

（二）美國(guó)發(fā)展教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)背景

（三）美國(guó)發(fā)展教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

四、美國(guó)提升教師信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的策略路徑

（一）將信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求

（二）發(fā)展職前和職后教師信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)

（三）為一線教師提供信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)踐建議

參考文獻(xiàn)

后記