敏感期是孩子能力發(fā)展*快速、*容易受到影響的時(shí) 期,父母若能在這個(gè)階段給予孩子適時(shí)適地的教育,往往會(huì) 起到事半功倍的效果。
《兒童敏感期心理學(xué)》詳細(xì)闡述了孩子在成長過程中所經(jīng)歷的每個(gè)敏感期 的行為特征以及教育策略,幫助父母全方位地了解處于敏感 期的孩子,同時(shí)給予孩子更有效、更科學(xué)的教育引導(dǎo)。
孩子為什么喜歡在墻上亂涂亂畫?孩子為什么總喜歡吃手?孩子為什么喜歡打人?孩子為什么喜歡扔掉手里的東西,撿給他又扔掉?孩子在生活中看似這樣不經(jīng)意的行為,其實(shí)隱藏著深意,然而卻總是被父母所忽視。其實(shí),孩子是到了成長的敏感期,作為父母,關(guān)注并把握好孩子的敏感期是必修課,更決定著孩子各方面能力的發(fā)展水平。
通過研究發(fā)現(xiàn),人們的大腦終身學(xué)習(xí)是可能的,大腦終其一生都有再生的能力,也有產(chǎn)生新連接的能力。由于大腦終身都在學(xué)習(xí),都在產(chǎn)生新連接,所以也沒有真正的起點(diǎn),隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)新技能,因此,孩子有學(xué)習(xí)敏感期,如對(duì)語言的學(xué)習(xí),一兩歲之前的孩子對(duì)語音、語調(diào)的學(xué)習(xí),確實(shí)要比成年人敏感,而這個(gè)能力會(huì)隨著成長而逐漸減弱。當(dāng)孩子處于成長敏感期時(shí),父母針對(duì)不同年齡階段因材施教,可以讓孩子形成積極、樂觀的品質(zhì),培養(yǎng)有益于終身的學(xué)習(xí)能力。
不過,當(dāng)孩子表現(xiàn)出敏感期的行為特征時(shí),許多父母雖然察覺了,卻不知道如何進(jìn)一步幫助孩子,導(dǎo)致錯(cuò)失了教育的最好時(shí)機(jī)。甚至,父母會(huì)誤以為孩子不聽話,故意搗亂,他們對(duì)孩子的淘氣行為批評(píng)斥責(zé),給予正處于敏感期的孩子當(dāng)頭一棒,扼殺了孩子對(duì)未來成長的美好憧憬,使孩子變得膽怯、孤僻,缺乏對(duì)未來探索的勇氣。每個(gè)孩子敏感期出現(xiàn)的時(shí)間并不一樣,父母需要細(xì)心觀察,才能及時(shí)捕捉到孩子的內(nèi)在需求。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)事物充滿好奇和探究精神,或?qū)δ硞(gè)活動(dòng)樂此不疲時(shí),那么首要考慮的是孩子是否到了敏感期。因?yàn)樘幱诿舾衅诘暮⒆有睦飼?huì)有一股無法抑制的動(dòng)力,這會(huì)驅(qū)使他對(duì)所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的強(qiáng)烈興趣,直到滿足需求或敏感力減弱,這股無法抑制的動(dòng)力才會(huì)消失。
孩子成長過程會(huì)出現(xiàn)許多個(gè)敏感期,如自我發(fā)展敏感期、語言敏感期、學(xué)習(xí)敏感期等,父母可以根據(jù)孩子敏感期的行為特征有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí),父母也可以有效了解和理解孩子不同時(shí)期出現(xiàn)的不同行為,從而有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)和教育。
柳衛(wèi)娟,
國家二級(jí)心理咨詢師
全國沙盤游戲咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)專家
情智沙游品牌創(chuàng)始人及課程研發(fā)者
情智沙游十商全國首創(chuàng)倡導(dǎo)者及研發(fā)者
兒童情智沙游作文全國創(chuàng)始倡導(dǎo)者及研發(fā)者
中國情智沙游研究學(xué)院院長
天津傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)家庭文化建設(shè)指導(dǎo)中秘書長
中科院中科啟智心理學(xué)院特聘專家
中科啟元兒童發(fā)展中心顧問
中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)特聘研究員
中國員工心理幫助計(jì)劃(EAP)專家委員會(huì)委員
2011年獲得中國員工心理幫助計(jì)劃人文關(guān)懷獎(jiǎng)
2012年第八屆中國企業(yè)教育專業(yè)十佳培訓(xùn)師
企業(yè)EAP高級(jí)講師
OH潛意識(shí)卡心靈導(dǎo)師
本會(huì)團(tuán)體心理咨詢導(dǎo)師
心旅伴心理導(dǎo)游
她從事心理健康教育與心理咨詢10余年,有著深厚的心理學(xué)基礎(chǔ)及心理咨詢技能的受訓(xùn)背景;多年來堅(jiān)持心理健康知識(shí)的推廣宣傳,并且一直從事兒童及青少年的心理、親子關(guān)系、教育及婚姻關(guān)系等方面的心理輔導(dǎo);同時(shí)進(jìn)行企業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)及講座。
她把心理學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為心理 教育體驗(yàn)式教學(xué)模式,以中國兒童教育目標(biāo)為導(dǎo)向,提出以去治療化為原則,以陪育為理念,以寓教于樂、玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中成長為特色,以重體驗(yàn)、重感受、重感悟、重陪伴、重成長為教學(xué)宗旨,從而提升孩子們的直覺思維、邏輯思維和感性思維能力。她提倡個(gè)性化陪育,既重視孩子個(gè)性潛能的挖掘,又重視其健全人格的塑造,促進(jìn)孩子的德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。