本書根據(jù)中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國家漢辦)《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》提供的材料,選取了900個初級漢字的常用義,逐一介紹2245個常用詞,并編成閱讀短文,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的初級漢字識讀能力和基礎(chǔ)閱讀理解能力。本書通過漢字認讀字詞識讀短文閱讀這一階梯式路徑,初步完成了識字讀書的基本功訓(xùn)練。同時該書以邊讀邊寫、邊聽邊說的形式,使?jié)h字學(xué)習(xí)與漢語普通話學(xué)習(xí)相互促進、共同提高、共創(chuàng)雙贏。本書可作為對外漢語教學(xué)的教材,供外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時參考使用。
《基礎(chǔ)漢字階梯識讀》期盼通過從漢字認讀字組(詞語)識讀短文閱讀這一循序漸進的三個階梯,(1)漢字認讀:分組教授字形相似的漢字,以區(qū)別形義。(2)字組識讀:利用以字組詞,組成字組(詞語),以擴大字組量(詞匯量)。(3)閱讀短文:閱讀主要用本課學(xué)過的漢字和字組寫成的短文。溫故知新,重在識字,培養(yǎng)初級閱讀理解能力。使800甲級字多次重現(xiàn),循環(huán)記憶,逐步提高,重在實現(xiàn)漢字識讀,進而培養(yǎng)基礎(chǔ)閱讀理解能力。
漢字是世界上現(xiàn)存的最古老的文字之一,已經(jīng)有五千年悠久的歷史。同時,漢字也是目前世界上使用最廣泛的文字之一,使用者達數(shù)十億。古老而又鮮活的漢字具有無限的生命力,相當有意思。但是不可否認,漢字比較難學(xué),甚至有人說,漢字難讀、難寫、難記,是世界上最難學(xué)習(xí)和使用的文字。
漢字為什么難學(xué)?因為漢字是表意文字,與語音之間僅有一種間接的聯(lián)系,而表音文字與語音有一種直接的聯(lián)系。表意文字與表音文字的根本區(qū)別就在于此。漢字難就難在這里。
文字以形示義,漢字是字本位的,其功能是讀和寫。我們必須從一個一個的漢字開始學(xué)起。本書的編寫思路:首先,按照筆畫由少到多的順序?qū)W習(xí)字形相似的獨體字;其次,按照表意部件的義類了解漢字的意義范疇,同時根據(jù)表音部件的音征推測漢字的字音,完成合體字認讀;再次,通過字詞識讀,不斷重現(xiàn)字形,擴展字義,了解字音,增加詞匯量;最后,通過短文閱讀逐步提高閱讀能力。如此,通過漢字認讀字詞識讀短文閱讀這一階梯式路徑,識字讀書的基本功訓(xùn)練就初步完成了。與此同時,邊讀邊寫、邊聽邊說,漢字學(xué)習(xí)與漢語普通話學(xué)習(xí)就可以相互促進,共同提高。
國家語言資源監(jiān)測與研究中心有聲媒體語言分中心提供的數(shù)據(jù)顯示,大型對話體動態(tài)語料900個漢字覆蓋率為92.10%。本套書根據(jù)國家漢辦《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》提供的材料,選取了900個初級漢字的常用義,并逐一介紹由它們組成的2245個常用詞,然后編成閱讀短文,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的初級漢字識讀能力和基礎(chǔ)閱讀理解能力。因此,學(xué)好用好這900個漢字對初學(xué)者來說至關(guān)重要。我相信,只要學(xué)習(xí)者下決心學(xué)好這900個漢字、2245個常用詞匯及大量實用短文,就一定能學(xué)好漢字,提高基礎(chǔ)閱讀理解能力。
董玉國,副教授,1982年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系,隨即成為北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院第一名正式教師。出身教育世家,從教40余年,忠誠黨的教育事業(yè),教書育人,桃李滿天下。19881990年,作為訪問學(xué)者,在美國威廉瑪麗大學(xué)任教兩年。1998年榮獲全國對外漢語教學(xué)技能三等獎。2003年被聘任為北京語言文化大學(xué)副教授。20032004年任泰國詩琳通中國語言文化中心副主任,期間培訓(xùn)了泰國52所學(xué)校的漢語老師。20052007年,兩次赴香港中文大學(xué)對漢語教師進行培訓(xùn),受到師生好評,贏得校方贊譽。20072008年先后數(shù)次赴印度尼西亞培訓(xùn)漢語教師,頗受稱贊。印度尼西亞《世界日報》曾發(fā)表通訊和評述。20082013年先后對印度尼西亞、葡萄牙、文萊漢語教師進行遠程教育形式的師資培訓(xùn)。2013年后,先后在新西蘭華人電視臺接受采訪,進行廣播電視講座,并在《先驅(qū)報》文化講壇上發(fā)表《漢字以形示意的啟示》,反響強烈。曾在《世界漢語教學(xué)》《漢語學(xué)習(xí)》《漢日語言文集》《商務(wù)印書館叢書》上發(fā)表《對日本學(xué)生鼻韻母元音的教學(xué)》《如何進行聲調(diào)訓(xùn)練》《離合詞的教學(xué)處理》等論文數(shù)篇。主要成果有《新世紀漢語學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(1~4)、《短期漢語教材的修訂與編寫》《對短期日本學(xué)生的語音教學(xué)》《如何進行聲調(diào)訓(xùn)練》《對外漢語序列語音教學(xué)的思考》《動態(tài)聲調(diào)的一般規(guī)律及其訓(xùn)練》《寓聲于形,形明音正教學(xué)新法的探索》等。2009年,獲得從事來華留學(xué)生教育管理工作20年,為來華留學(xué)生教育事業(yè)作出了寶貴貢獻榮譽證書。退休后仍奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線,精力飽滿地戰(zhàn)斗在課堂上。勤奮學(xué)習(xí),筆耕不輟,致力于語言文字及其相互關(guān)系的研究。
第二十一課
修 假 健 做 停 像 行 往 待 很 得 街 孩 學(xué)…1
第二十二課
好 媽 奶 如 她 姑 姐 妹 始 姓 娘 婚 媒 要 …15
第二十三課
叫 吃 嗎 吧 吹 聽 呢 味 哈 響 咱 哪 ……………25
第二十四課
啊 唱 喝 喊 嘴 另 號 員 古 臺 告 否 品 …………34
第二十五課
哭 器 問 回 團 因 困 圍 園 國 圖 打 托………43
第二十六課
把 護 技 抓 批 找 報 抱 拉 拍 招 按 掛 ……………55
第二十七課
持 指 換 挺 排 推 掉 接 據(jù) 提 握 搞 播………67
第二十八課
拿 掌 舉 對 封 導(dǎo) 狀 將 采 眼 睡 看 省………79
第二十九課
規(guī) 覺 取 職 聯(lián) 聞 跑 跟 路 跳 忙 快……………92
第三十課
怪 怕 性 情 慣 慢 懂 忘 志 忽 念 態(tài) 急……106
第三十一課
思 怎 總 息 您 感 想 意 愿 示 票 禮 社……118
第三十二課
視 神 祝 福 表 裝 初 補 被 幣 布 希 帶 幫 …129
第三十三課
食 飯 餃 餓 館 餐 類 精 糖 光 當 常 堂 …………144
第三十四課
藝 節(jié) 花 勞 苦 范 英 草 茶 藥 營 菜 落………157
第三十五課
藍 筆 笑 答 第 等 簡 筷 管 算 篇 籃…………170
第三十六課
利 和 科 秋 種 稱 租 程 香 機 村 板…………182
第三十七課
杯 極 林 標 樹 相 格 根 橋 校 樣 檢 模……194
第三十八課
椅 概 樓 雜 果 架 某 桌 集 李 查 楚…………205
第三十九課
它 字 安 完 定 實 宜 客 室 家 宣 害 容……217
第四十課
寄 富 賽 察 究 空 突 穿 窗 寫 軍………………230