本書主要闡述創(chuàng)業(yè)與個人成長發(fā)展(創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀、大創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的個人成長、幸福創(chuàng)業(yè)),創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊(創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊),創(chuàng)業(yè)機會(創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)和識別、創(chuàng)業(yè)機會的評價、創(chuàng)業(yè)點子打磨、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估及防范、商業(yè)模式設(shè)計和創(chuàng)新),創(chuàng)業(yè)資源(創(chuàng)業(yè)資源概述、創(chuàng)業(yè)資源的獲取、創(chuàng)業(yè)資金資源的獲取及融資、創(chuàng)業(yè)資源的整合利用和管理),商業(yè)計劃書(商業(yè)計劃書撰寫、商業(yè)計劃書展示),新創(chuàng)企業(yè)(新創(chuàng)企業(yè)的申辦程序和法律責(zé)任、新創(chuàng)企業(yè)的管理)等內(nèi)容。
本書首次提出幸福創(chuàng)業(yè)概念,深度鏈接幸福和創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)大學(xué)生通過自身創(chuàng)業(yè)推動他人創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)社會創(chuàng)業(yè)、國家創(chuàng)業(yè),使他們正確認(rèn)識幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福和收獲幸福,從而使他們個體自我釋放、自我發(fā)現(xiàn)、自我提升并體現(xiàn)自我價值。并以幸福為價值引領(lǐng)和主線,以精益創(chuàng)業(yè)的理論方法為實現(xiàn)路徑,進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程和教材的深度研發(fā),試圖構(gòu)建一門嶄新的融價值引領(lǐng)、理論傳授和實踐演練為一體的課程體系,為大學(xué)生的成長發(fā)展高效賦能。如此,高校創(chuàng)業(yè)教育的初心和方法論也有機結(jié)合起來。
2014年9月,李克強總理首次提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召。如今,創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略,雙創(chuàng)成為社會公眾的共識和人們干事創(chuàng)業(yè)的遵循。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,迅速改變著人類的生活,也引領(lǐng)著時代的顛覆性變革,群體、技術(shù)和生產(chǎn)要素等的跨界流動使全民創(chuàng)客、跨界融合成為大勢所趨。黨的十九大報告指出,要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活空前豐富、個性愈發(fā)張揚,亟需精神層面的獲得感和滿足感,他們?nèi)找嬖鲩L的美好學(xué)習(xí)生活需要(特別是對幸福的追求)同不充分不平衡的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間的矛盾日益凸顯,迫切需要高校面向未來、面向全體、以人為本重新布局創(chuàng)業(yè)教育,探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式,為大學(xué)生成長發(fā)展提供全渠道即全員全過程全方位的解決方案,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界融合能力的新型人才。
教育是用一個靈魂喚醒另一個靈魂,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。人是教育的出發(fā)點,也是落腳點,高校創(chuàng)業(yè)教育的初心便是實現(xiàn)對人的教育。高校創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的教育,尤其關(guān)注人的自由、全面、和諧發(fā)展,目的在于幫助大學(xué)生構(gòu)建合理人生、提高人生生活質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì),是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn),也是一個國家核心競爭力的重要因素。他們又處在價值觀形成和確立時期,抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。而且,他們的思想觀念、行為方式、生活習(xí)慣與以往大學(xué)生都不同。他們不再為生存生計發(fā)愁,可移動互聯(lián)時代的他們卻有了異化的風(fēng)險。不少大學(xué)生在虛擬世界里找到了自我也失去了自我,在現(xiàn)實世界里找不到本源、淡漠了情感,一旦合上電腦、鎖住手機,往往雙眼發(fā)脹、大腦茫然、趣味盡失,更毋庸談幸福了。殊不知幸福是一切人類活動的核心,人的任何一種追求也都是對幸福的追求。所以,在大學(xué)生群體中開展幸福觀教育,是必要的、重要的,也是非常緊要的。只有引導(dǎo)大學(xué)生樹立起科學(xué)、正確的幸福觀念,國家和民族才有希望、才能更有獲得感、幸福感和安全感。
基于此,我們首次提出幸福創(chuàng)業(yè)概念,深度鏈接幸福和創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)大學(xué)生通過自身創(chuàng)業(yè)推動他人創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)社會創(chuàng)業(yè)、國家創(chuàng)業(yè),使他們正確認(rèn)識幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福和收獲幸福,從而使他們個體自我釋放、自我發(fā)現(xiàn)、自我提升并體現(xiàn)自我價值。并以幸福為價值引領(lǐng)和主線,以精益創(chuàng)業(yè)的理論方法為實現(xiàn)路徑,進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程和教材的深度研發(fā),試圖構(gòu)建一門嶄新的融價值引領(lǐng)、理論傳授和實踐演練為一體的課程體系,為大學(xué)生的成長發(fā)展高效賦能。如此,高校創(chuàng)業(yè)教育的初心和方法論也有機結(jié)合起來。在編寫體例上,我們以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱(試行)》精神為指導(dǎo),遵循了如下邏輯關(guān)系:是什么準(zhǔn)確定義概念,闡明基本知識;為什么恰當(dāng)運用論據(jù)闡釋立論原因;怎么做著重掌握基本流程和具體方法。教材在總結(jié)前期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要在每章正文前設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)入案例欄目,正文后設(shè)置了本章小結(jié)、課外探討、參考文獻(xiàn)和拓展閱讀欄目;每節(jié)正文設(shè)置了理論梳理、案例分析和實踐訓(xùn)練欄目。本教材的特色主要有以下幾點。
一、創(chuàng)造性提出幸福創(chuàng)業(yè)概念。教材深度鏈接幸福和創(chuàng)業(yè),對幸福和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了重新闡釋,以匡正高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū),撿拾高校創(chuàng)業(yè)教育的初心,塑造高校創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。
二、來源于實踐并得到實踐檢驗。山東大學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有代表性的大學(xué),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,面向一年級本科學(xué)生全體開設(shè)通識教育課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。教材編著者絕大多數(shù)為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的一線教師,根據(jù)學(xué)生的需求和特點,充分運用創(chuàng)新設(shè)計和新媒體等多種方法進(jìn)行教學(xué),同時深挖齊魯文化精髓并融入幸福創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵提煉,兩年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和鮮活案例匯入到教材編著中,指導(dǎo)后期的教學(xué)以進(jìn)一步完善。
三、秉持價值引領(lǐng)、理論傳授和實踐演練深度融合理念。幸福是教材編著和課堂教學(xué)的價值引領(lǐng)和主線,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐不可偏離的方向;課堂教學(xué)堅持理論傳授和實踐演練相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)中有練、練中有學(xué)、學(xué)后有思、練后有創(chuàng),既鍛煉了品格、又體現(xiàn)了價值,既然學(xué)到了知識、又提升了能力。
教材由山東大學(xué)孫大永老師擔(dān)任主編,由山東大學(xué)徐孝剛、曹曉習(xí)、劉金帥、邱瑤、朱強、曹利華、薛辰兵、張媛、寸凱寧、王振宇老師和大眾日報社生活日報楊璐記者擔(dān)任副主編。全書共六章:其中,孫大永撰寫第一章,劉金帥撰寫第二章,曹利華撰寫第三章,邱瑤撰寫第四章,朱強撰寫第五章,曹曉習(xí)撰寫第六章。全書由孫大永、徐孝剛負(fù)責(zé)框架設(shè)計、統(tǒng)稿和定稿,楊璐、薛辰兵、張媛負(fù)責(zé)文字校對,寸凱寧、王振宇負(fù)責(zé)排版設(shè)計。教材在編寫過程中,參考借鑒了大量同仁的研究成果,廣泛參閱了近年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究成果,在此一并向表示深深的感謝。由于編寫時間倉促,加之編者水平有限,書中不足之處在所難免,敬請廣大讀者批評指正,并提出寶貴意見,以便我們更好地修訂和完善。
編者
2018年2月于山東濟南
2014年9月,李克強總理首次提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召。如今,創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略,雙創(chuàng)成為社會公眾的共識和人們干事創(chuàng)業(yè)的遵循。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,迅速改變著人類的生活,也引領(lǐng)著時代的顛覆性變革,群體、技術(shù)和生產(chǎn)要素等的跨界流動使全民創(chuàng)客、跨界融合成為大勢所趨。黨的十九大報告指出,要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活空前豐富、個性愈發(fā)張揚,亟需精神層面的獲得感和滿足感,他們?nèi)找嬖鲩L的美好學(xué)習(xí)生活需要(特別是對幸福的追求)同不充分不平衡的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間的矛盾日益凸顯,迫切需要高校面向未來、面向全體、以人為本重新布局創(chuàng)業(yè)教育,探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式,為大學(xué)生成長發(fā)展提供全渠道即全員全過程全方位的解決方案,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界融合能力的新型人才。
教育是用一個靈魂喚醒另一個靈魂,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。人是教育的出發(fā)點,也是落腳點,高校創(chuàng)業(yè)教育的初心便是實現(xiàn)對人的教育。高校創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的教育,尤其關(guān)注人的自由、全面、和諧發(fā)展,目的在于幫助大學(xué)生構(gòu)建合理人生、提高人生生活質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì),是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn),也是一個國家核心競爭力的重要因素。他們又處在價值觀形成和確立時期,抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。而且,他們的思想觀念、行為方式、生活習(xí)慣與以往大學(xué)生都不同。他們不再為生存生計發(fā)愁,可移動互聯(lián)時代的他們卻有了異化的風(fēng)險。不少大學(xué)生在虛擬世界里找到了自我也失去了自我,在現(xiàn)實世界里找不到本源、淡漠了情感,一旦合上電腦、鎖住手機,往往雙眼發(fā)脹、大腦茫然、趣味盡失,更毋庸談幸福了。殊不知幸福是一切人類活動的核心,人的任何一種追求也都是對幸福的追求。所以,在大學(xué)生群體中開展幸福觀教育,是必要的、重要的,也是非常緊要的。只有引導(dǎo)大學(xué)生樹立起科學(xué)、正確的幸福觀念,國家和民族才有希望、才能更有獲得感、幸福感和安全感。
基于此,我們首次提出幸福創(chuàng)業(yè)概念,深度鏈接幸福和創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)大學(xué)生通過自身創(chuàng)業(yè)推動他人創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)社會創(chuàng)業(yè)、國家創(chuàng)業(yè),使他們正確認(rèn)識幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福和收獲幸福,從而使他們個體自我釋放、自我發(fā)現(xiàn)、自我提升并體現(xiàn)自我價值。并以幸福為價值引領(lǐng)和主線,以精益創(chuàng)業(yè)的理論方法為實現(xiàn)路徑,進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程和教材的深度研發(fā),試圖構(gòu)建一門嶄新的融價值引領(lǐng)、理論傳授和實踐演練為一體的課程體系,為大學(xué)生的成長發(fā)展高效賦能。如此,高校創(chuàng)業(yè)教育的初心和方法論也有機結(jié)合起來。在編寫體例上,我們以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱(試行)》精神為指導(dǎo),遵循了如下邏輯關(guān)系:是什么準(zhǔn)確定義概念,闡明基本知識;為什么恰當(dāng)運用論據(jù)闡釋立論原因;怎么做著重掌握基本流程和具體方法。教材在總結(jié)前期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要在每章正文前設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)入案例欄目,正文后設(shè)置了本章小結(jié)、課外探討、參考文獻(xiàn)和拓展閱讀欄目;每節(jié)正文設(shè)置了理論梳理、案例分析和實踐訓(xùn)練欄目。本教材的特色主要有以下幾點。
一、創(chuàng)造性提出幸福創(chuàng)業(yè)概念。教材深度鏈接幸福和創(chuàng)業(yè),對幸福和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了重新闡釋,以匡正高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū),撿拾高校創(chuàng)業(yè)教育的初心,塑造高校創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。
二、來源于實踐并得到實踐檢驗。山東大學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有代表性的大學(xué),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,面向一年級本科學(xué)生全體開設(shè)通識教育課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。教材編著者絕大多數(shù)為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的一線教師,根據(jù)學(xué)生的需求和特點,充分運用創(chuàng)新設(shè)計和新媒體等多種方法進(jìn)行教學(xué),同時深挖齊魯文化精髓并融入幸福創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵提煉,兩年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和鮮活案例匯入到教材編著中,指導(dǎo)后期的教學(xué)以進(jìn)一步完善。
三、秉持價值引領(lǐng)、理論傳授和實踐演練深度融合理念。幸福是教材編著和課堂教學(xué)的價值引領(lǐng)和主線,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐不可偏離的方向;課堂教學(xué)堅持理論傳授和實踐演練相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)中有練、練中有學(xué)、學(xué)后有思、練后有創(chuàng),既鍛煉了品格、又體現(xiàn)了價值,既然學(xué)到了知識、又提升了能力。
教材由山東大學(xué)孫大永老師擔(dān)任主編,由山東大學(xué)徐孝剛、曹曉習(xí)、劉金帥、邱瑤、朱強、曹利華、薛辰兵、張媛、寸凱寧、王振宇老師和大眾日報社生活日報楊璐記者擔(dān)任副主編。全書共六章:其中,孫大永撰寫第一章,劉金帥撰寫第二章,曹利華撰寫第三章,邱瑤撰寫第四章,朱強撰寫第五章,曹曉習(xí)撰寫第六章。全書由孫大永、徐孝剛負(fù)責(zé)框架設(shè)計、統(tǒng)稿和定稿,楊璐、薛辰兵、張媛負(fù)責(zé)文字校對,寸凱寧、王振宇負(fù)責(zé)排版設(shè)計。教材在編寫過程中,參考借鑒了大量同仁的研究成果,廣泛參閱了近年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究成果,在此一并向表示深深的感謝。由于編寫時間倉促,加之編者水平有限,書中不足之處在所難免,敬請廣大讀者批評指正,并提出寶貴意見,以便我們更好地修訂和完善。
編者
2018年2月于山東濟南
孫大永,山東大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、歷史文化學(xué)院教師、全國學(xué)校共青團研究中心特聘助理研究員,幸福創(chuàng)業(yè)理念創(chuàng)始人和踐行者。中國科技咨詢協(xié)會認(rèn)證創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、山東青年政治學(xué)院等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,國家一級創(chuàng)業(yè)咨詢師、二級心理咨詢師、KAB創(chuàng)業(yè)教育講師、一級企業(yè)培訓(xùn)師。主要從事幸福價值觀引領(lǐng)下的通識教育課程、積極心理和幸福生活、文化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展等方面的研究,主持教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目1項、全國學(xué)校共青團研究立項課題1項、山東高校人文社會科學(xué)研究計劃(思政專項)課題1項,作為主要成員參與國家社會科學(xué)基金、教育部、山東省等課題10余項;在《思想政治教育研究》《中國高等教育》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。主要講授《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《幸福心理學(xué)》《文化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計》《職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》等課程,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會實踐等比賽并多次獲獎。開設(shè)創(chuàng)業(yè)小站微信公眾號(微信號Pioneer-station),努力做有溫度、有力度、有高度的幸福創(chuàng)業(yè)加油站,以幫助更多的朋友更深入地感知生命、更自如地把握職場、更合理地規(guī)劃幸福人生。
第一章幸福創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生成長發(fā)展1
第一節(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新時代2
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵14
第三節(jié)幸福和幸福創(chuàng)業(yè)19
第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊31
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者33
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊45
第三章創(chuàng)業(yè)機會56
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)和識別58
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)機會的評價63
第三節(jié)產(chǎn)品設(shè)計68
第四節(jié)商業(yè)模式設(shè)計和創(chuàng)新70
第五節(jié)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估及防范85
第四章創(chuàng)業(yè)資源94
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)資源概念97
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)資源獲取103
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)資金資源的獲取及融資110
第四節(jié)創(chuàng)業(yè)資源的整合利用和管理129
第五章商業(yè)計劃書140
第一節(jié)商業(yè)計劃書概述142
第二節(jié)商業(yè)計劃書撰寫內(nèi)容149
第三節(jié)商業(yè)計劃書的展示180
第六章新創(chuàng)企業(yè)的申辦與管理184
第一節(jié)新創(chuàng)企業(yè)的申辦185
第二節(jié)新創(chuàng)企業(yè)的管理206
參考文獻(xiàn)228