[作者簡介]
沃爾夫-邁克爾?羅思（Wolff－Michael Roth），哲學(xué)博士，現(xiàn)為加拿大維多利亞大學(xué)應(yīng)用認(rèn)知學(xué)和科學(xué)教育蘭斯頓教授。在學(xué)�？茖W(xué)教育、文化歷史活動理論、情境認(rèn)知以及語言在學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)中的作用等研究領(lǐng)域都有所貢獻(xiàn)。
安杰拉?卡拉布列斯?巴頓（Angela Calabrese Barton），哲學(xué)博士。現(xiàn)為密歇根州立大學(xué)教育學(xué)系教授。主要從事公平和正義的教學(xué)科學(xué)等方面研究。
[譯者簡介]
張鋒，中國科協(xié)計(jì)財部規(guī)劃處副處長、副研究員。先后從事公民科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)普及與傳播、科技社團(tuán)發(fā)展相關(guān)政策、評估理論與實(shí)踐研究。參與編撰《中國公民科學(xué)素質(zhì)報告》《公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)實(shí)踐探索》等6部著作，發(fā)表論文20余篇。
李水奎，就職于中國科協(xié)青少年科技中心，從事青少年科技教育及青少年科學(xué)素質(zhì)相關(guān)方面研究工作。
第1章 科學(xué)：群體實(shí)踐、素養(yǎng)、權(quán)力，努力讓世界變得更好
科學(xué)與素養(yǎng)
改變動因
對新式改革議程的批判
社區(qū)中的科學(xué)：權(quán)力，抗?fàn)?/p>
科學(xué)：競爭激烈，各顯神通
能動性、學(xué)習(xí)和身份
科學(xué)一視同仁
第2章 科學(xué)素養(yǎng)：群體實(shí)踐的新特征
歐申賽德
不同地區(qū)的科學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)是對話的不確定成果
科學(xué)素養(yǎng)是一門有生命力終身學(xué)習(xí)的課程
第3章 科學(xué)素養(yǎng)、霸權(quán)與斗爭
科學(xué)、社會與霸權(quán)
作為斗爭的一般認(rèn)知能力
污水上的斗爭：語境
科學(xué)的霸權(quán)：超越僵化的身體語言
科學(xué)、渠道、政治話語權(quán)
科學(xué)是爭論之線上的一條纖維
第4章 都市社區(qū)中的政治、權(quán)力和科學(xué)
介紹：權(quán)力、知識和科學(xué)
作為權(quán)力的知識
集體實(shí)踐：在貧民社區(qū)建造一個社區(qū)花園
拓展話語實(shí)踐
改變科學(xué)、改變社會
展望未來
第5章 邊緣與中心
邊緣與中心
樂迪薩與錢包
從樂迪薩身上學(xué)習(xí)有關(guān)邊緣與中心的啟示
杰森與可食用的紙
從杰森身上學(xué)習(xí)關(guān)于坍塌邊緣與中心的啟示
克勞迪亞與桌子
從克勞迪亞身上學(xué)習(xí)到：從邊緣創(chuàng)造一種新的權(quán)威
在邊緣和中心的科學(xué)素養(yǎng)
全民科學(xué)素養(yǎng)是，還是不是？
前瞻：科學(xué)教育的政治本質(zhì)
第6章 科學(xué)能力培養(yǎng)／能力障得
活動，日程與身份
學(xué)習(xí)低能的產(chǎn)物
制造博學(xué)
日常活動的知識性
反思科學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙
在對話中制造科學(xué)素養(yǎng)
結(jié)尾
第7章 科學(xué)數(shù)育與公眾科學(xué)
把社區(qū)水問題納入課程內(nèi)容
社區(qū)內(nèi)的學(xué)�？茖W(xué)
預(yù)備學(xué)科之外：科學(xué)教育作為以社區(qū)為導(dǎo)向的實(shí)踐活動
第8章 危險的教育：把科學(xué)作為實(shí)現(xiàn)社會正義的手段與環(huán)境
學(xué)習(xí)三位身處險境的女性的人生
法伊扎夫人：打造社區(qū)與學(xué)校
沙古夫塔：挑戰(zhàn)權(quán)威
哈麗瑪：把科學(xué)教育作為賦權(quán)手段
管理危險生活
展望未來
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