這樣教寫作不難——基于小學(xué)生心理特征的寫作教學(xué)序列與模式
定 價:40 元
- 作者:施茂枝
- 出版時間:2018/5/1
- ISBN:9787040494358
- 出 版 社:高等教育出版社
- 中圖法分類:G623.242
- 頁碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開本:16開
本書基于小學(xué)生心理發(fā)展階段及其特征,按照學(xué)段構(gòu)建了小學(xué)寫作教學(xué)序列。
每個學(xué)段各有若干寫作教學(xué)模式,共計 13 種,每個教學(xué)序列下的若干教學(xué)模式構(gòu)成一個完備的教學(xué)模式群。*學(xué)段童話體寫話序列教學(xué),包含繪本 A、形式遷移、故事續(xù)編、創(chuàng)設(shè)情境、繪本 B 共 5 種童話體寫話教學(xué)模式;第二學(xué)段觀察習(xí)作序列教學(xué),包含靜物、人物、動物、景物、游戲共 5 種觀察習(xí)作教學(xué)模式
;第三學(xué)段紀(jì)實習(xí)作序列教學(xué),包含素材加工、問題解決、喚醒生活共 3 種紀(jì)實習(xí)作教學(xué)模式。每個教學(xué)模式群都提出明確的理論依據(jù),每種教學(xué)模式都以案例為基礎(chǔ)闡述教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)程序和教學(xué)措施,并為讀者理解和實施相應(yīng)模式提供了參考支架。每種模式都用二維碼鏈接了案例。
各個教學(xué)模式經(jīng)過實施、完善,取得了良好的教學(xué)效果,可操作性和可復(fù)制性強(qiáng),有利于學(xué)習(xí)者改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)從學(xué)中做到做中學(xué)的轉(zhuǎn)變。
本書是給小學(xué)語文教師的一份禮物。作者基于皮亞杰兒童心理發(fā)展階段理論,構(gòu)建了小學(xué)3個學(xué)段的寫作教學(xué)序列、共13種寫作教學(xué)模式,配套提供了教學(xué)案例和教學(xué)視頻。
施茂枝,集美大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師;福建省小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人集美大學(xué)培訓(xùn)基地首席專家。擔(dān)任本科小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)研究文學(xué)概論漢語基礎(chǔ)寫作等課程的教學(xué);2007年獲集美大學(xué)教學(xué)示范崗稱號。在《課程教材教法》《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《語言教學(xué)與研究》《語文建設(shè)》等刊物上發(fā)表有關(guān)語文教育的研究論文300余篇,2001年以來被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載20多篇。出版了《語文教學(xué):學(xué)科邏輯與心理邏輯》、《多維視野下的語文教育》、《課例中的兒童本位理念有機(jī)教育思想下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》(獲2017年福建省基礎(chǔ)教育省級教學(xué)成果獎一等獎)、《支玉恒語文教學(xué)藝術(shù)研究》等專著。參與編寫全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《語文》(第十冊),以及普通高等教育十五本科*規(guī)劃教材《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》、本碩教材《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》。
序一 一個足以撬動作文難巨石的支點
序二 小學(xué)寫作教學(xué)的新進(jìn)展施茂枝教授訪談錄
總論 立序和建模的目的與機(jī)制
易寫易教:立序建模的目的
基于心理:實現(xiàn)易寫的關(guān)鍵
模式組群:實現(xiàn)易教的路徑
協(xié)和關(guān)系:易寫易教的保障
實施者感言:《寫作不難:夢想成真》
第一學(xué)段 童話體寫話序列教學(xué)
以童話體寫話為主的依據(jù)
一、低年級寫話要從易入手
二、童話體讓學(xué)生易于動筆
童話體寫話的指導(dǎo)原則
一、循序漸進(jìn)原則
二、單一素材原則
三、提供幫助原則
實施者感言:《遇見童話體寫話》《從怕到愛的蛻變》
童話體寫話教學(xué)模式群
一、繪本寫話教學(xué)模式A
二、形式遷移寫話教學(xué)模式
三、故事續(xù)編寫話教學(xué)模式
四、創(chuàng)設(shè)情境寫話教學(xué)模式
五、繪本寫話教學(xué)模式B
第二學(xué)段 觀察習(xí)作序列教學(xué)
以觀察習(xí)作為主的依據(jù)
一、符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律
二、符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
三、符合寫作的基本規(guī)律
四、避免胡編亂造
觀察習(xí)作的指導(dǎo)原則
一、提供觀察的驅(qū)動力量
二、給予細(xì)致的觀察指導(dǎo)
三、促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展
四、把握觀察習(xí)作的體式
實施者感言:《不一樣的觀察習(xí)作》
觀察習(xí)作教學(xué)模式群
一、靜物觀察習(xí)作教學(xué)模式
二、人物觀察習(xí)作教學(xué)模式
三、動物觀察習(xí)作教學(xué)模式
四、景物觀察習(xí)作教學(xué)模式
五、游戲觀察習(xí)作教學(xué)模式
第三學(xué)段 紀(jì)實習(xí)作序列教學(xué)
以紀(jì)實習(xí)作為主的依據(jù)
一、順應(yīng)學(xué)生的身心特點
二、符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
紀(jì)實習(xí)作的指導(dǎo)原則
一、內(nèi)容入手,形式相隨
二、習(xí)得為主,學(xué)得為輔
三、自由表達(dá),統(tǒng)一指導(dǎo)
實施者感言:《素材加工,習(xí)作更輕松》《抓住關(guān)鍵,依情施教》
紀(jì)實習(xí)作教學(xué)模式群
一、素材加工習(xí)作教學(xué)模式
二、問題解決習(xí)作教學(xué)模式
三、喚醒生活習(xí)作教學(xué)模式
后記